Veuillez choisir le dossier dans lequel vous souhaitez ajouter ce contenu :
Colloque
Membre a labase
Johanne Lebrun : Université de Sherbrooke
La communication présente une synthèse des résultats de recherches menées au cours des dix dernières années tant au CRIE, qu'au CREAS et à la CRCIE quant aux finalités et dispositifs didactiques associés à l'enseignement des sciences humaines. Les résultats des analyses de manuels scolaires et des enquêtes menées auprès des futurs enseignants du primaire témoignent de la persistance d'un enseignement placé sous le sceau de la socialisation, de la fonction identitaire, de l'exposé descriptif des réalités géographiques et historiques enrobé dans des situations d'enseignement-apprentissage attrayantes reposant sur la mise en activité de l'élève. La réalisation d'un kiosque d'information ou d'un rallye, par exemple, sont utilisée pour donner une intentionnalité aux apprentissages. Une substitution s'opère alors entre la mise en activité de l'élève et les objets d'études et d'apprentissages qui deviennent en quelque sorte le contexte. La forme prend le pas sur le contenu. Si la problématisation n'est pas totalement exclue, celle-ci s'articule peu aux savoirs disciplinaires qui restent en marge de la mise en scène. L'obstacle à franchir n'est pas de nature conceptuelle, il est plutôt en lien avec la mise en forme des apprentissages. Dès lors, ces résultats soulèvent des interrogations, entre autres, quant à la nature de la formation didactique à dispensée à l'Université et dans les milieux de pratique.
Le sujet de ce colloque s’inspire de l’ouvrage publié à la suite du colloque tenu à l’ACFAS en 1991, sous la responsabilité d’Yves Lenoir et de Mario Laforest : L'enseignement des sciences humaines au primaire : développement, sous-développement ou développement du sous-développement? Ce colloque vise à faire le point sur la réflexion et la recherche sur la formation enseignante, l'enseignement et l'apprentissage de la géographie, de l’histoire et de l’éducation à la citoyenneté (GHEC) au Québec, une dizaine d’années après la mise en vigueur du Programme de formation de l’école québécoise, éducation préscolaire et enseignement primaire (PFEQ). Il vise à faciliter l'échange et la recherche concertée entre les didacticiens québécois en collaboration avec le milieu scolaire et ministériel, et à dresser un portrait exploratoire de la situation par le partage de recherches et de réflexions s’y rapportant. Ce point d’arrêt est fondamental, car le nouveau programme a réformé de façon importante les visées assignées à la géographie et à l’histoire, en les complétant d’une nouvelle discipline : l’éducation à la citoyenneté. De plus, il inscrit l’interdisciplinarité au cœur de ce domaine et des apprentissages qui peuvent en résulter. Compte tenu de ces aspects novateurs, un ensemble de questions se posent. À titre d’exemple : Jusqu’à quel point les futurs enseignants et les enseignants en exercice se sont-ils approprié le programme? Quels sont les besoins des enseignants en formation continue? Quelles pratiques ont-ils développées? Mettent-ils en œuvre la démarche de recherche et de traitement de l’information préconisée pour le développement des compétences? À quels obstacles font-ils face? Les élèves maîtrisent-ils les raisonnements historique et géographique? Quels sont les apprentissages réalisés par ces derniers?
Thème du congrès 2013 (81e édition) :
Thème du colloque :
Date :
9 mai 2013
Responsables :
