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Colloque
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Patrick Gaudreau
Il est tout à fait envisageable que la motivation des étudiants puisse fluctuer d'une journée à une autre. Néanmoins, en moyenne, certains étudiants sont généralement plus motivés que les autres. Une étude approfondie de la motivation scolaire devrait pouvoir tenir compte à la fois des fluctuations intra-individuelles et des différences interindividuelles de la motivation. Dans cette étude, nous avons étudié à la fois la relation quotidienne et la relation générale entre la motivation scolaire (autonome, contrôlée et amotivée) et différents indicateurs de succès et de satisfaction scolaire. Environ 60 étudiants universitaires de premier cycle ont complété un court questionnaire à la fin de chaque journée durant une semaine typique de la session d'hiver. Les résultats d'analyse multi-niveau illustrent la nature complexe de la relation entre la motivation scolaire et le progrès dans la réalisation des objectifs académiques. Au niveau interindividuel, les résultats sont similaires aux études antérieures et démontrent que seule la motivation autonome prédit le progrès dans la poursuite des objectifs. Au niveau intra-individuel, les résultats apportent un nouvel éclairage en montrant que la relation entre la motivation scolaire et le progrès dans la poursuite des buts varie selon la surcharge de travail vécue au quotidien par les étudiants. Plusieurs implications théoriques et pratiques seront discutées durant cette présentation.
La motivation a des effets appréciables sur le développement physique, émotionnel, comportemental et cognitif des élèves (voir Pintrich, 2003) et des enseignants (Fernet et al., 2012). Par exemple, elle joue un rôle important dans le cheminement des élèves, leurs émotions, leurs apprentissages et leur réussite et persévérance scolaires (Wentzel & Wigfield, 2009). Pour les enseignants, la motivation est associée à des pratiques pédagogiques davantage centrées sur les besoins de l’élève (voir Pelletier et al., 2002), à un degré d’épuisement moindre (Fernet et al., 2012) et à une plus grande assiduité au travail (Fernet et al., 2008). Le but de ce colloque consiste à réunir des chercheurs et des étudiants issus de disciplines variées afin qu’ils diffusent les résultats de leurs plus récents travaux de recherche sur la motivation en contexte scolaire. Le colloque vise la pluralité, c’est-à-dire qu’il cherche à regrouper des travaux avec des assises théoriques (p. ex., théories de l’autodétermination, des buts d’accomplissement, de l’efficacité personnelle, des attentes et des valeurs, des émotions, de l’autorégulation, etc.), des clientèles (enseignants, directeurs d’école, élèves, etc.), des niveaux scolaires (primaire, secondaire, collégial, universitaire) et des matières scolaires (mathématiques, lecture, écriture, etc.) variés. Le colloque met également l’accent sur le potentiel de transférabilité des résultats des recherches (p. ex., implications pour la pratique professionnelle des enseignants). Le colloque débutera par une courte présentation de Frédéric Guay, professeur titulaire à l’Université Laval et spécialiste de la motivation et de la réussite scolaires. Plusieurs chercheurs et étudiants ont déjà confirmé leur présence. Une journée complète sera consacrée, entre autres, aux thèmes suivants :
1. La motivation des élèves et ses conséquences
2. La motivation des enseignants et les pratiques pédagogiques
3. La motivation des directeurs d’école
Thème du congrès 2014 (82e édition) :
Thème du colloque :
Date :
12 mai 2014
Responsables :
