Colloque

Enseigner l'oral au secondaire : quels supports développer pour enseigner la production orale en Suisse romande?

Sonia Guillemin

José Ticon

Membre a labase

Sonia Guillemin : Haute école pédagogique du canton de Vaud

Résumé de la communication

La mise en évidence par le Plan d'études romand (CIIP, 2010) de deux objectifs d'apprentissage relatifs à l'oral place les enseignants face à la contrainte de développer un enseignement explicite de l'expression et de la compréhension orales. La Direction Générale de l'Enseignement Obligatoire a, du reste, immédiatement proposé un cadre pour l'évaluation de l'oral qui doit constituer entre 25 et 33% de l'évaluation annuelle en français. Face à ces nouvelles contraintes, la question des ressources et des compétences des enseignants se pose. Dans ce contexte, un document filmique découpé en chapitres ayant chacun trait à un aspect de l'enseignement de l'oral constitue un outil que la Haute Ecole pédagogique vaudoise souhaite développer pour les publics de ses formations initiale et continue. Ce film mettra en valeur dans leur dynamique modélisante quelques pratiques de l'oral enseignées actuellement dans des classes secondaires du canton de Vaud.

Après le recueil des séquences filmées en classe intervient un travail d'analyse qui s'appuie sur deux cadres théoriques : celui de Dolz et Schneuwly (1998, 2009) et celui de Lafontaine (2007, 2011, 2013), notamment pour mettre en lumière les dimensions du genre étudié et les types d'oraux convoqués par les enseignants. Une analyse d'une séquence travaillant l'exposé oral sera menée dans le but de l'opérationnaliser et de la modéliser.

Résumé du colloque

Ce colloque traite de l’oral et de sa didactique. Plus précisément, il concerne le français oral et sa didactique du préscolaire à l’université, en langue première, seconde et étrangère, et il touche également la formation initiale des enseignants ainsi que celle des formateurs universitaires. Depuis les neuf derniers congrès de l’Acfas, des chercheurs se sont réunis dans neuf colloques consacrés au français oral et à la didactique de l’oral. Au fil des ans, ils ont fait un tour d’horizon des acquis et des innovations en didactique de l’oral, traité de la place des savoirs oraux et de leurs liens avec l’identité culturelle, fait un premier bilan de la réforme en enseignement de l’oral, réfléchi aux méthodes de recherches en didactique de l’oral et traité du lien entre le français oral en langue première et en langue seconde. Ils se sont aussi penchés plus particulièrement sur les discours oraux des élèves et des enseignants ainsi que sur la question de la formation en français oral et en didactique de l’oral. Cette année, il sera question de l’articulation oral-écrit et des différents dispositifs didactiques qu’il est possible de mettre en place en classe de français et dans les différentes disciplines pour enseigner la langue orale, et ce, autant en ce qui concerne la production que la compréhension au primaire et au secondaire. Les moyens et les outils d’évaluation de la langue orale seront également abordés. Il sera question des avancées dans ce volet de la didactique de l’oral qui est encore trop peu développé. La compétence orale des futurs enseignants et des formateurs universitaires occupera aussi une place importante dans ce colloque étant donné l’intérêt grandissant à propos de cette compétence dans les différentes universités francophones. Pour terminer, mentionnons que cinq ouvrages collectifs ont résulté des neuf colloques sur la langue orale et la didactique de l’oral et qu’un sixième ouvrage est en préparation.