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Colloque
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Marie-Mandarine Colle-Quesada : Université de Toulouse
La compréhension orale est une compétence primordiale dans l'apprentissage des langues étrangères (Conseil de l'Europe, 2001). En classe, elle est souvent abordée à l'aide de supports pédagogiques sonores, présentant souvent des dialogues qui tendent à rendre compte de la vie quotidienne des natifs de la langue cible. Ces supports peuvent présenter de la parole seule ou accompagnée de sons environnementaux contextuels (Colle-Quesada, 2010). Toutefois, peu d'études proposent une formalisation sur le recours à ces contextes sonores tant au niveau de la construction des supports de cours que de leur exploitation en classe (Spanghero-Gaillard & Gaillard, 2007). Il revient à l'enseignant d'utiliser des supports sonores autres que verbaux selon ses propres critères empiriques. Notre travail repose sur l'hypothèse que ces sons environnementaux, lorsqu'ils présentent une redondance complémentaire par rapport au dialogue pédagogique, favorisent la compréhension globale du support. Il s'agit donc pour nous de déterminer à la fois des critères de sélection de sons accompagnant les énoncés linguistiques enregistrés pour la classe de langue, mais aussi de voir dans quelle mesure leur présence influence la compréhension.
Notre travail de recherche vise la mise en lumière des processus cognitifs mis en jeux dans la compréhension de ces supports complexes (parole + contexte sonore environnemental).
Ce colloque réunit des chercheurs et des étudiants de trois pays, la France, les États-Unis et le Canada (Québec et Colombie-Britannique) autour du sujet du développement de la compréhension orale et écrite en contexte de l’apprentissage d’une langue seconde et/ou étrangère. Cette thématique, parfois négligée dans la recherche, constitue un enjeu dans l’appréhension d’une langue seconde ou étrangère car, en début d’apprentissage, on comprend plus qu’on ne peut produire. Les huit conférences toucheront différents aspects de cette compétence. Après un exposé de cadrage qui proposera un aperçu des cadres théoriques et des travaux récents sur la question en didactique des langues, en psychologie cognitive et en psycholinguistique, seront présentées plusieurs études allant du développement de la compréhension chez de jeunes enfants (3-4 ans) aux adultes dans des langues étrangères diverses (par exemple, le français, l’anglais, l’italien et le mandarin). D’autres études examineront le développement de la compréhension du langage académique chez des élèves de l’âge primaire dans les écoles en contexte de langue minoritaire et en classes de langue seconde intensif au Québec, ainsi que la négociation du sens et de la compétence d’interaction dans une activité de littératie en langue étrangère dans une classe d’immersion en français en Colombie-Britannique. Ces études exposent des méthodologies d’évaluation de la compréhension innovantes qui peuvent déboucher sur des activités pédagogiques opérationnelles en classes de langue ou dans les situations où les élèves apprennent dans une langue seconde.
Thème du congrès 2014 (82e édition) :
Thème du colloque :
Date :
12 mai 2014
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Responsables :
