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Colloque
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Jean Bernatchez : UQAR - Université du Québec à Rimouski
L'université québécoise connait un essor exceptionnel depuis 50 ans. Cet essor se traduit dans les activités liées à ses missions de formation, de recherche, de service à la collectivité et d'innovation. Nous nous intéresserons à la mission « formation » des universités au Québec depuis la publication du Rapport Parent jusqu'à aujourd'hui. Le modèle qui conditionne la formation universitaire est d'abord celui de la République de la science, remplacé graduellement par celui de l'économie du savoir. Un pas est franchi dans les années 1990 lors de la mise en œuvre de la politique-cadre d'évaluation périodique des programmes qui retient, outre la variable « qualité », celle de la pertinence de la formation qui se décline dans ses dimensions scientifiques, socio-économiques, systémiques et institutionnelles, répondant ainsi à une volonté utilitariste plus affirmée. Sur le plan des finalités, entre le modèle de l'université comme service public et celui de l'université entrepreneuriale, quels types de formation privilégient les universités québécoises? Sur le plan des modalités, comment cette formation répond-t-elle aux défis qui se profilent : populations scolaires avec de nouvelles caractéristiques; passage du paradigme de l'enseignement vers celui de l'apprentissage; pédagogie inversée; cours en ligne ouverts et massifs (MOOC) et autres modalités technologiques; délocalisations de programmes; internationalisation de la formation et collaboration interuniversitaire?
Au cours des années 1960, dans la foulée de la publication du rapport de la Commission royale d’enquête sur l’enseignement dans la province de Québec (rapport Parent), le gouvernement québécois a entrepris une réforme majeure du système d’éducation, jusqu’alors pris en charge principalement par l’Église, afin d’en démocratiser l’accès. Le gouvernement adopte alors progressivement une série de lois qui conduisent, notamment, à la création du ministère de l’Éducation par l’Assemblée nationale (13 mai 1964) et à la création du Conseil supérieur de l’éducation cette même année.
Ce 50e anniversaire constitue l’occasion de mettre en lumière le chemin parcouru en matière d’éducation, tant sur le plan de la scolarisation de la population québécoise, sur le plan politique et administratif, que sur celui de l’avancement de la recherche en éducation. Il constitue également l’occasion de faire un bilan du système d’éducation québécois et des défis qui attendent la société québécoise et les partenaires de l’éducation pour les prochaines années.
De fait, la société québécoise doit relever les défis du 21e siècle à la fois au niveau national et international, par exemple : la richesse de l’apport de l’immigration au Québec et la situation particulière de la langue française au Québec; l’importance du savoir, de la créativité et de l’innovation notamment technologique; la nécessité de l’apprentissage tout au long de la vie; les enjeux incontournables du développement durable et de l’évolution démographique (Conseil supérieur de l’éducation, 2010). Dans cette perspective, le système d’éducation québécois doit continuer de se positionner parmi les plus performants au monde.
Ce colloque fournira un espace d’échange et de discussion entre les partenaires afin de réfléchir collectivement aux fondements et aux visées de l’éducation pour l’avenir.
Thème du congrès 2014 (82e édition) :
Thème du colloque :
Date :
12 mai 2014
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