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Colloque
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Gabriela Fiema : Université Clermont Auvergne
La communication s'insère dans le cadre d'un programme scientifique français financé (Auriac-Slusarczyk et Lebas, 2011-2014). Elle aborde la question de la description de séquences orales, extraites d'un corpus d'ateliers philosophiques pratiqués en classe au primaire (7 ans, 9 ans, 10 ans et 12 ans) et en collège (13 ans et 14 ans).
La philosophie adaptée au primaire selon un dispositif didactique rodé par Matthew Lipman (1980) gagne à être étudiée au sein des oraux pratiqués en classe (Maufrais & Auriac-Slusarczyk, 2011). Une analyse linguistique selon la logique interlocutoire (Trognon, 1991) a été nécessaire pour comprendre le déroulement des raisonnements collectifs à l'œuvre.
L'extraction d'extraits représentatifs s'appuie sur une méthodologie développée en pragmatique du langage, qui révèle les phénomènes de réflexivité à partir d'indicateurs opératoires : référent, paliers de compréhension, production conceptuelle. Les paroles retranscrites selon les normes de la linguistique sont entièrement prises en considération.
Quatre types de philosophèmes (raisonnements collectifs philosophiques) sont actuellement dégagés : cumulatif, assimilatif, enchâssé, émergent, chacun d'eux pouvant être abouti ou non abouti conceptuellement au regard du déroulé de la discussion.
L'intérêt des recherches scientifiques associées à ce dispositif repose sur la transmission de phénomènes qui, parce qu'assez fins, ne sont pas perçus par l'enseignant dans l'ordinaire de la classe.
Ce colloque traite de l’oral et de sa didactique. Plus précisément, il concerne le français oral et sa didactique du préscolaire à l’université, en langue première, seconde et étrangère, et il touche également la formation initiale des enseignants ainsi que celle des formateurs universitaires. Depuis les neuf derniers congrès de l’Acfas, des chercheurs se sont réunis dans neuf colloques consacrés au français oral et à la didactique de l’oral. Au fil des ans, ils ont fait un tour d’horizon des acquis et des innovations en didactique de l’oral, traité de la place des savoirs oraux et de leurs liens avec l’identité culturelle, fait un premier bilan de la réforme en enseignement de l’oral, réfléchi aux méthodes de recherches en didactique de l’oral et traité du lien entre le français oral en langue première et en langue seconde. Ils se sont aussi penchés plus particulièrement sur les discours oraux des élèves et des enseignants ainsi que sur la question de la formation en français oral et en didactique de l’oral. Cette année, il sera question de l’articulation oral-écrit et des différents dispositifs didactiques qu’il est possible de mettre en place en classe de français et dans les différentes disciplines pour enseigner la langue orale, et ce, autant en ce qui concerne la production que la compréhension au primaire et au secondaire. Les moyens et les outils d’évaluation de la langue orale seront également abordés. Il sera question des avancées dans ce volet de la didactique de l’oral qui est encore trop peu développé. La compétence orale des futurs enseignants et des formateurs universitaires occupera aussi une place importante dans ce colloque étant donné l’intérêt grandissant à propos de cette compétence dans les différentes universités francophones. Pour terminer, mentionnons que cinq ouvrages collectifs ont résulté des neuf colloques sur la langue orale et la didactique de l’oral et qu’un sixième ouvrage est en préparation.
Thème du congrès 2014 (82e édition) :
Thème du colloque :
Date :
12 mai 2014
Responsables :
