Colloque

Quelle méthodologie adopter pour développer un modèle didactique de l'oral pragmatique au premier cycle du primaire?

Martine De Grandpré

Membre a labase

Martine De Grandpré : UQO - Université du Québec en Outaouais

Résumé de la communication

L'oral occupe une place de plus en plus importante dans les recommandations ministérielles québécoises, mais peu d'explications sont fournies sur les objets à enseigner ainsi que sur les pratiques pédagogiques à adopter. De plus, étant donné que les habiletés langagières des élèves qui commencent le primaire sont diverses, les enseignants ont peu de ressources pour amener les élèves à communiquer efficacement. Mettre en place un enseignement de l'oral pragmatique semble des plus opportun. Cependant, les fondements théoriques de ce type d'oral sont peu connus et il n'existe aucun modèle d'enseignement. Nous proposons d'en élaborer un. Pour ce faire, trois objectifs ont été fixés : définir les composantes d'un modèle didactique de l'oral pragmatique chez des enseignants du premier cycle du primaire, mettre en relation les composantes dégagées chez ces enseignants et celles tirées des modèles théoriques, et élaborer un modèle didactique de l'oral pragmatique au premier cycle du primaire. Une recherche qualitative/interprétative sera menée. Les instruments de collecte de données retenus, soit l'observation non participante, l'entrevue semi-dirigée et l'analyse documentaire, permettront d'amasser des données auprès de huit enseignants et ces données feront l'objet d'une analyse de contenu. Le modèle conçu permettra aux enseignants de planifier un réel enseignement de l'oral pragmatique et aux chercheurs d'envisager d'autres recherches sur le sujet.

Résumé du colloque

Ce colloque traite de l’oral et de sa didactique. Plus précisément, il concerne le français oral et sa didactique du préscolaire à l’université, en langue première, seconde et étrangère, et il touche également la formation initiale des enseignants ainsi que celle des formateurs universitaires. Depuis les neuf derniers congrès de l’Acfas, des chercheurs se sont réunis dans neuf colloques consacrés au français oral et à la didactique de l’oral. Au fil des ans, ils ont fait un tour d’horizon des acquis et des innovations en didactique de l’oral, traité de la place des savoirs oraux et de leurs liens avec l’identité culturelle, fait un premier bilan de la réforme en enseignement de l’oral, réfléchi aux méthodes de recherches en didactique de l’oral et traité du lien entre le français oral en langue première et en langue seconde. Ils se sont aussi penchés plus particulièrement sur les discours oraux des élèves et des enseignants ainsi que sur la question de la formation en français oral et en didactique de l’oral. Cette année, il sera question de l’articulation oral-écrit et des différents dispositifs didactiques qu’il est possible de mettre en place en classe de français et dans les différentes disciplines pour enseigner la langue orale, et ce, autant en ce qui concerne la production que la compréhension au primaire et au secondaire. Les moyens et les outils d’évaluation de la langue orale seront également abordés. Il sera question des avancées dans ce volet de la didactique de l’oral qui est encore trop peu développé. La compétence orale des futurs enseignants et des formateurs universitaires occupera aussi une place importante dans ce colloque étant donné l’intérêt grandissant à propos de cette compétence dans les différentes universités francophones. Pour terminer, mentionnons que cinq ouvrages collectifs ont résulté des neuf colloques sur la langue orale et la didactique de l’oral et qu’un sixième ouvrage est en préparation.