Veuillez choisir le dossier dans lequel vous souhaitez ajouter ce contenu :
Communication
Membre a labase
Josianne Caron : UQAR - Université du Québec à Rimouski
Au Québec, la qualité de la formation du futur enseignant repose en grande partie sur l’encadrement que l'enseignant associé et le superviseur offrent au stagiaire. Dans ce contexte de formation professionnalisante, les attentes à l’égard de l’enseignant associé sont élevées (Portelance, Gervais, Lessard, Beaulieu et collaborateurs, 2008). En tant que formateur de terrain, il se trouve en contact quotidien avec le stagiaire.Leurs entretiens en dyade permettent d'analyser la pratique enseignante à la lumière de différents savoirs. Or,Balslev, Vanhulle et Tominska (2010)avancent que ces entretiens laissent émerger des notions à caractère directement pragmatique, basées avant tout sur le vécu des praticiens.Valencia, Martin, Place et Grossman (2009)affirment quede nombreusesoccasions d’apprentissage pour les stagiaires sont perduesen raison de rares commentaires du formateur de terrain portant sur les liens avec lescours et les savoirs théoriques.Notre investigation porte surle soutien de l’enseignant associé au stagiaire quant à la compréhension des liens entre théorie et pratique.Les données ont été collectées au moyen d’entrevues et de l’enregistrement sonore de conversations entre l’enseignant et le stagiaire. Sept dyades ont participé à la recherche. L’analyse préliminaire des données révèle que les pratiques d’encadrement offrent peu de soutien à la mise en relation des savoirs issus de l’expérience et des savoirs formalisés.
Thème du congrès 2014 (82e édition) :
Domaine de la communication :
Date :
12 mai 2014
Thème du communication :
Domaine de la communication :
