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Colloque
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Christian Dumais : UQTR- Université du Québec à Trois-Rivières
Les compétences langagières sont au cœur de la profession enseignante (Plessis-Bélair, 2012). Toutefois, malgré leur grande importance, le développement de celles-ci demeure une difficulté omniprésente chez les futurs enseignants (Tremblay et Mottet, 2012). À partir de ce constat, le programme d'éducation préscolaire et d'enseignement primaire de l'UQAM a proposé à ses étudiants diverses pratiques pédagogiques visant le développement des compétences à l'oral. Ces pratiques se sont inscrites en respect avec les principes de cohérence, de concertation, de coordination, d'engagement et de communication de tous les acteurs du programme, principes issus de l'approche-programme (Viola, 2011), approche curriculaire préconisée dans la formation. Après trois ans d'expérimentation de ces pratiques, il apparaissait pertinent de connaitre lesquelles étaient considérées comme étant les plus efficaces. Pour ce faire, un questionnaire a d'abord été distribué à 800 étudiants du programme. Par la suite, des entrevues de groupe menées selon les principes de la théorisation enracinée ont été réalisées afin de connaître les activités de remédiation que le programme pourrait mettre en place pour répondre davantage aux besoins des étudiants. L'objet de cette communication est de présenter les résultats issus de l'analyse des entrevues, de faire des liens avec les résultats obtenus à la suite de la passation du questionnaire et d'interpréter ces résultats à la lumière des principes de l'approche-programme.
Ce colloque traite de l’oral et de sa didactique. Plus précisément, il concerne le français oral et sa didactique du préscolaire à l’université, en langue première, seconde et étrangère, et il touche également la formation initiale des enseignants ainsi que celle des formateurs universitaires. Depuis les neuf derniers congrès de l’Acfas, des chercheurs se sont réunis dans neuf colloques consacrés au français oral et à la didactique de l’oral. Au fil des ans, ils ont fait un tour d’horizon des acquis et des innovations en didactique de l’oral, traité de la place des savoirs oraux et de leurs liens avec l’identité culturelle, fait un premier bilan de la réforme en enseignement de l’oral, réfléchi aux méthodes de recherches en didactique de l’oral et traité du lien entre le français oral en langue première et en langue seconde. Ils se sont aussi penchés plus particulièrement sur les discours oraux des élèves et des enseignants ainsi que sur la question de la formation en français oral et en didactique de l’oral. Cette année, il sera question de l’articulation oral-écrit et des différents dispositifs didactiques qu’il est possible de mettre en place en classe de français et dans les différentes disciplines pour enseigner la langue orale, et ce, autant en ce qui concerne la production que la compréhension au primaire et au secondaire. Les moyens et les outils d’évaluation de la langue orale seront également abordés. Il sera question des avancées dans ce volet de la didactique de l’oral qui est encore trop peu développé. La compétence orale des futurs enseignants et des formateurs universitaires occupera aussi une place importante dans ce colloque étant donné l’intérêt grandissant à propos de cette compétence dans les différentes universités francophones. Pour terminer, mentionnons que cinq ouvrages collectifs ont résulté des neuf colloques sur la langue orale et la didactique de l’oral et qu’un sixième ouvrage est en préparation.
Thème du congrès 2014 (82e édition) :
Thème du colloque :
Date :
13 mai 2014
Thème du colloque :
Responsables :
