Colloque

Approche systémique et carte cognitive : éléments pour une méthode nouvelle en administration de l'éducation

Linda Perron

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Linda Perron

Résumé de la communication

Peu de gens contesteront que le métier de chefs d'établissement scolaire (CES) s'est complexifié au cours des quinze dernières années (Lapointe et coll., 2009; Barrère, 2008). Récemment, certains auteurs (Fullan, 2011; Schomburg, 2008; AAESP, 2008) soutiennent qu'une pensée systémique (PS) soit devenue nécessaire afin de limiter les risques de la fragmentation. Il devient donc essentiel de mieux comprendre les dimensions de la PS afin de promouvoir, de former et de développer les compétences des CES à la PS.Jusqu'à maintenant, les chercheurs se sont intéressés aux rôles, aux activités, aux conditions ou aux manières d'agir des CES. Nous proposons un regard différent et original sur le métier en nous attardant aux représentations des CES de leur organisation et leur gestion pour prendre des décisions et agir dans la complexité. L'exploration de cette nouvelle avenue nous amène à recourir à des instruments de collecte des données qui permettent d'exercer le moins d'influence possible sur la manière de penser des CES tout en offrant un maximum de liberté pour exprimer leur pensée.La communication consistera à présenter la méthode et la démarche d'analyse inédites de notre recherche. Les travaux n'étant pas finalisés, nous serons tout de même en mesure de présenter quelques observations générales. Nous terminerons en soulignant comment la démarche adoptée dans notre recherche peut s'avérer être un outil intéressant pour soutenir la réflexion du CES dans sa pratique.

Résumé du colloque

Les systèmes d’éducation sont en constante transformation depuis des décennies. Toutefois, confrontée à une réalité sociale, économique et technologique sans précédent, l’ampleur des changements semble avoir atteint son point culminant, comme en fait foi le rapport 2013 de l’OCDE portant sur les grandes mutations qui transforment l’éducation. Dans ce contexte d’incertitude et de mouvance des structures, la créativité et l’innovation sont plus que jamais mises à l’épreuve, tant pour la recherche que dans la gestion de l’éducation. Or, si l’innovation en éducation n’est pas un fait nouveau, sa nécessité semble avoir pris une dimension considérable, comme en témoigne l’émergence très récente de multiples périodiques sur le sujet et l’annonce du gouvernement du Québec d’un investissement de 3,7 milliards de dollars en recherche et innovation. Si, théoriquement, la nécessité d’être créatif et d’innover est un prérequis pour la recherche, une préoccupation en ce qui concerne la gestion avait été soulevée à ce sujet par le Conseil supérieur de l’éducation il y a déjà plus de 20 ans. Dans son rapport sur La gestion de l’éducation : nécessité d’un autre modèle (CSE, 1993), le CSE recommandait de favoriser activement l’innovation dans les milieux éducatifs. Cette recommandation s’avère plus qu’actuelle et pertinente aujourd’hui, alors que la complexité de la gestion en milieu scolaire doit s’intégrer dans un mode de gouvernance de plus en plus normatif et prescriptif.