Colloque

Le codéveloppement professionnel : stratégie de transfert et partage des savoirs adaptée au milieu communautaire?

Martine Sauvageau

Membre a labase

Martine Sauvageau : Centre St-Pierre

Résumé de la communication

Le Centre St-Pierre, centre de formation et d'intervention sociale, a mené en 2011-2012 une recherche exploratoire pour documenter les différentes stratégies de transfert et partage de savoirs existantes telles que le coaching, le codéveloppement et le mentorat et recenser les expérimentations faites par des organismes communautaires (phase 1). En 2012-2013, la phase 2 de la recherche a permis à sept régions différentes du Québec de recevoir une formation de base présentant les différentes stratégies de transfert et de partage disponibles (mentorat, coaching, jumelage et trois formes de communautés de pratiques (codéveloppement, l'atelier de praxéologie et cercle d'apprentissage). Dans un second temps, deux régions (Laurentides et Québec) se sont vues offrir un accompagnement afin d'expérimenter le codéveloppement professionnel pour leurs responsables de la gestion de groupes communautaires. Nous avons recueilli des données par des notes d'observation tout au long des accompagnements et par des évaluations écrites et verbales auprès des partenaires organisateurs locaux et des participantEs de chacun des deux groupes. Les premières conclusions nous amènent à dire que le groupe de codéveloppement étant une stratégie d'apprentissage expérientiel est non seulement cohérente avec les valeurs du milieu communautaire mais qu'il apparaît comme une stratégie à privilégier pour assurer la pérennité et le renouvellement des savoirs de ce milieu dans un processus de coconstruction en continu.

Résumé du colloque

Des méthodes de formation telles que l’apprentissage par l’action (Argyris et Schön, 1974, 1995) ou le codéveloppement professionnel (CDP) (Payette et Champagne, 1997) se distinguent d’une approche de formation classique, car leurs dispositifs utilisent des situations concrètes rencontrées au travail qui sont le matériau à partir duquel les personnes apprennent. Payette et Champagne (2010) définissent le CDP comme une approche de formation qui mise sur les interactions de groupe pour favoriser le renouvellement des pratiques. Il offre un cadre qui facilite l’émergence d’une communauté de pratique. Les membres du groupe s’offrent du soutien tout en réfléchissant ensemble, de manière à construire des savoirs individuels et collectifs (Dionne, Lemyre et Savoie-Zajc, 2009; Lave et Wenger, 1991; Wenger, 1998). Des auteurs suggèrent qu’une grande proportion d’adultes apprennent davantage à partir de leur expérience, lorsque l’objet d’apprentissage s’inscrit dans leur quotidien et a du sens pour eux (Beard et Wilson, 2006; Jarvis, 1999). Le groupe de CDP offre donc un terreau idéal pour des apprentissages significatifs, basés sur l’expérience des participants. On observe actuellement un engouement grandissant pour ce mode de formation dans les organisations. Cependant, peu de résultats de recherche sont publiés au sujet des groupes de CDP. Quel est le profil des individus qui bénéficient de cette méthode? Quel est le profil et quelles sont les compétences à l’animation et à l’accompagnement à développer chez les animateurs de groupe de CDP? Quels processus et facteurs contribuent au cheminement des participants et des groupes? Quelles sont les retombées d’un groupe de CDP? Ce colloque sera l’occasion de rassembler une dizaine de chercheurs et praticiens-experts en vue de promouvoir l’avancée des connaissances sur le CDP et de proposer un appel à contribution pour un ouvrage collectif portant sur le CDP.