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Colloque
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Marie-Madeleine Gurnade : Université Toulouse-Jean-Jaurès
Dans le cadre des recherches contractualisées avec le politique, la restitution des résultats aux commanditaires est une modalité négociée en amont. Dans une recherche-intervention (R-I), pour des raisons éthiques, épistémiques et heuristiques (Bergié, 2000), la diffusion des résultats concerne également les interlocuteurs de terrain.
La R-I présentée répond à une demande d'aide à la décision politique formulée par une collectivité territoriale. Nous proposons de porter notre réflexion sur la première restitution intermédiaire des résultats pour étudier la circulation des savoirs des acteurs enrôlés dans l'intervention : le chercheur-intervenant, les décideurs, les professionnels et les bénéficiaires. Nous souhaitons identifier comment une restitution intermédiaire contribue à la fois au développement d'un savoir partagé et à apporter un premier référé aux élus locaux. Nous convoquerons la spirale de la connaissance théorisée par Nonaka et Takeuchi (1997) pour analyser le transfert des connaissances tacites et explicites qui permettent de créer de nouveaux savoirs au sein d'une organisation. À partir d'une analyse sémantique et thématique des données qualitatives issues d'entretiens semi-directifs et d'une observation participante des interactions et des discours développés pendant et après le temps de restitutions, nous mettrons en exergue le passage d'une connaissance conceptuelle apportée par le chercheur-intervenant à une connaissance systémique élaborée collectivement.
Les chercheurs en éducation sont à l’occasion invités par des instances politiques (ministères, syndicats, gouvernements locaux ou collectivités territoriales) à s’engager dans des recherches commanditées, sous la forme d’appels d’offres ou de projets ciblant des objets prédéfinis. Dans le cadre d’une nouvelle gouvernance en éducation, les décideurs mobilisent pour leur part de plus en plus les savoirs scientifiques pour rationaliser et légitimer leur action politique. La recherche en éducation ne constitue pas la seule source de production de connaissances pour l’action politique, dans la mesure où d’autres instances y participent (services ministériels, agences internationales, etc.), mais elle doit « composer » avec le politique dans des formes nouvelles que nous souhaitons interroger. Ce colloque examinera comment se nouent les interrelations entre chercheurs et décideurs, entre recherche et action politique, et comment ces relations informent le processus de recherche dans le champ de l’éducation.
La réflexion sur les enjeux de la recherche commanditée en éducation s’appuiera sur les axes de questionnement suivants :
- Construction et délimitation de l’objet d’étude : comment la recherche transforme-t-elle des objets sociétaux (la persévérance, la réussite, la violence… scolaires) en objets de recherche?
- Temporalité de la recherche et de l’action politique : comment la production parfois longue de savoirs scientifiques s’accommode-t-elle d’une temporalité politique à plus ou moins court terme?
- Travail de terrain et positionnement des chercheurs : comment l’entrée sur le terrain et le recueil des données se trouvent-ils modifiés par la dialectique demande (du chercheur agissant pour le compte de…) / commande (du commanditaire le plus souvent employeur des participants)?
- Restitution de résultats aux commanditaires et aux participants : comment la recherche se positionne-t-elle vis-à-vis de groupes professionnels porteurs d’enjeux et d’intérêts parfois opposés?
Thème du congrès 2014 (82e édition) :
Thème du colloque :
Date :
13 mai 2014
