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Colloque
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Marilyn Steinbach : Université de Sherbrooke
Les études sur les enjeux de la formation initiale des enseignants en éducation interculturelle au Québec (Larochelle-Audet, Borri-Anadon, Mc Andrew, et Potvin, 2013 ; Mujawamiriya, 2006; Steinbach, 2012) indiquent plusieurs lacunes. Nous constatons que les nouveaux enseignants ne sont pas adéquatement préparés à travailler dans un milieu scolaire de diversité ethnoculturelle, religieuse et linguistique, qu'il n'y a pas assez de temps consacré à la formation dans ce domaine et que l'apprentissage théorique n'est pas toujours réaliste ou applicable pour les futurs enseignants. Nous présenterons les résultats d'une auto-analyse sur nos pratiques pédagogiques dans les cours de formation initiale en éducation interculturelle. Les objectifs étaient de rendre le cours d'éducation interculturelle plus pertinent pour les futurs enseignants afin de les aider à développer leur compétence à travailler dans des contextes scolaires pluriethniques. Les données que nous avons recueillies par l'entremise des rétroactions des étudiants-maitres concernant leurs attentes et leurs perceptions par rapport aux activités pédagogiques à l'université ont été analysées. Les résultats révèlent l'importance des contacts interpersonnels et des interactions avec des personnes de diverses origines ethnoculturelles. Ils fournissent également un contexte descriptif utile pour améliorer les pratiques pédagogiques dans la formation initiale en éducation interculturelle.
Ce colloque examinera les pratiques de formation des enseignants à l’éducation interculturelle. Il vise à rassembler des chercheurs et praticiens de diverses institutions impliquées dans la formation des enseignants afin de discuter des résultats d’études récentes et d’échanger sur les pratiques pédagogiques relatives à la préparation des enseignants à répondre aux besoins d’apprentissage d’une population scolaire de plus en plus culturellement diversifiée. Malgré l’argumentation soutenue aux divers paliers gouvernementaux de l’importance de l’éducation à la diversité culturelle, des études sur les programmes de formation à l’enseignement mettent en exergue plusieurs lacunes. Dans son étude sur la place et les enjeux de l’éducation multiculturelle dans la formation initiale des enseignants au Canada, Mujawamariya (2006) indique que la plupart des étudiants-maîtres quittent le programme de formation initiale sans avoir pris part à au moins une activité qui les prépare à travailler avec des élèves de différentes cultures. Ces résultats sont corroborés par ceux d’une étude plus récente sur la formation initiale à la diversité menée dans 12 universités québécoises. Les auteurs de cette étude concluent que la formation des enseignants à la diversité ethnoculturelle, religieuse et linguistique offerte dans les programmes de formation initiale au Québec est non seulement insuffisante et disparate, mais aussi que très peu de temps lui est consacré. Au delà des résultats de recherche, nous voulons mettre l’accent sur les pratiques quotidiennes dont usent les praticiens des institutions de formation des enseignants pour la mise en œuvre d’une pédagogie interculturelle. Comment jour après jour, ces praticiens favorisent-ils et valorisent-ils la diversité culturelle, à la fois dans le contenu curriculaire et les pratiques pédagogiques?
Thème du congrès 2014 (82e édition) :
Thème du colloque :
Date :
13 mai 2014
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