Veuillez choisir le dossier dans lequel vous souhaitez ajouter ce contenu :
Colloque
Membre a labase
Anne Mai WALDER : Université de Montréal
L'enseignement doit évoluer selon les besoins et défis de la société de demain engendrant de facto une modification des programmes de formation ou des curriculums. Trop souvent dichotomiques, connaissances et compétences s'avèrent pourtant inextricablement liées et indissociables. Partant de l'idée que « La qualité d'un système éducatif ne peut excéder la qualité de ses enseignants » (McKinsey, 2007), je suggère, pour la prochaine décennie, un rééquilibrage entre les éléments de la base de l'enseignement « Improving Instructional Core » (Elmore, 2008) favorisant une interaction entre le professeur, l'apprenant et le contenu. Techniquement, il s'agit de soutenir un niveau élevé de contenu, de développer les connaissances et les compétences des enseignants et de promouvoir l'engagement des étudiants. Recentrons-nous sur la tâche éducative proposée par le professeur et replaçons-la au centre des préoccupations pour ainsi construire un contenu de qualité habilement couplé à des tâches qui se déclinent sur divers niveaux de la demande cognitive des élèves et étudiants. Il s'avère indispensable de repenser la formation pédagogique des enseignants et leur soutien. En s'inspirant du courant du SoTL (Boyer, 1990), une communauté vouée au développement de l'expertise en enseignement, comme une formation tout au long de la carrière professorale, permettrait de continuellement améliorer la pratique enseignante, les programmes et les curricula tout en soutenant l'innovation pédagogique.
Au cours des années 1960, dans la foulée de la publication du rapport de la Commission royale d’enquête sur l’enseignement dans la province de Québec (rapport Parent), le gouvernement québécois a entrepris une réforme majeure du système d’éducation, jusqu’alors pris en charge principalement par l’Église, afin d’en démocratiser l’accès. Le gouvernement adopte alors progressivement une série de lois qui conduisent, notamment, à la création du ministère de l’Éducation par l’Assemblée nationale (13 mai 1964) et à la création du Conseil supérieur de l’éducation cette même année.
Ce 50e anniversaire constitue l’occasion de mettre en lumière le chemin parcouru en matière d’éducation, tant sur le plan de la scolarisation de la population québécoise, sur le plan politique et administratif, que sur celui de l’avancement de la recherche en éducation. Il constitue également l’occasion de faire un bilan du système d’éducation québécois et des défis qui attendent la société québécoise et les partenaires de l’éducation pour les prochaines années.
De fait, la société québécoise doit relever les défis du 21e siècle à la fois au niveau national et international, par exemple : la richesse de l’apport de l’immigration au Québec et la situation particulière de la langue française au Québec; l’importance du savoir, de la créativité et de l’innovation notamment technologique; la nécessité de l’apprentissage tout au long de la vie; les enjeux incontournables du développement durable et de l’évolution démographique (Conseil supérieur de l’éducation, 2010). Dans cette perspective, le système d’éducation québécois doit continuer de se positionner parmi les plus performants au monde.
Ce colloque fournira un espace d’échange et de discussion entre les partenaires afin de réfléchir collectivement aux fondements et aux visées de l’éducation pour l’avenir.
Thème du congrès 2014 (82e édition) :
Thème du colloque :
Date :
13 mai 2014
Titre du colloque :
Thème du colloque :
