Colloque

Comment permettre aux élèves d'automatiser les règles d'accord grammatical : interventions ciblées sur l'autoévaluation, le feedback et la dimension motivationnelle

Marie Van Reybroeck

Membre a labase

Marie Van Reybroeck : Université catholique de Louvain

Résumé de la communication

Les bénéfices de quatre interventions manipulant les deux variables dans un design croisé ont été évalués : l'autoévaluation à l'aide d'une grille de relecture et le feedback donné par l'enseignant informant de l'état d'avancement dans l'intervention (AE et FB, AE, FB, sans AE et sans FB). Cent vingt neuf élèves de troisième secondaire ont participé à l'étude, les interventions ayant été réalisées en classe par leurs enseignants pendant une durée de deux mois. Les résultats montrent que l'autoévaluation a permis aux élèves d'améliorer davantage leur performance en orthographe dans trois épreuves, ainsi que leur sentiment d'efficacité

Les élèves du secondaire sont en difficulté pour appliquer les règles d'accord grammatical telles que l'accord du participe passé, notamment en production de textes. L'acquisition d'une telle procédure nécessite une automatisation du processus grâce à l'application répétée et délibérée de la règle (Fayol et al., 1999 ; Anderson, 1982), qui permet une diminution du coût cognitif. En considérant la dimension essentielle de volonté de la part des élèves pour appliquer la règle, l'étude pose la question de l'impact de deux pratiques pédagogiques, l'autoévaluation et le feedback de l'enseignant, sur la performance (et son niveau d'automatisation) et sur le sentiment d'efficacité des élèves.

Résumé du colloque

Délaissées pendant un certain temps par la didactique du français, la grammaire et l’orthographe ont repris une place importante dans les travaux des chercheurs au cours des dernières décennies. On a ainsi vu se multiplier, particulièrement en France, les numéros de revues, les journées d’étude ou les colloques, de même que les ouvrages, consacrés à la didactique de la grammaire et de l’orthographe. Du côté québécois, plusieurs recherches ont été réalisées au cours des dernières années, notamment dans le cadre de l’action concertée FQRSC-MELS visant l’amélioration de la maîtrise de l’écriture chez les élèves du primaire et du secondaire. Plusieurs de ces projets ont spécifiquement porté sur l’enseignement-apprentissage de l’orthographe et de la grammaire. Devant cette activité de recherche, il nous semble utile de tenter de faire le point, notamment à partir de la réalité québécoise, sur les apports de ces travaux. Ce colloque réunit donc des chercheurs qui s’intéressent à l’enseignement de la grammaire et de l’orthographe (principalement grammaticale) en lien avec l’écriture. De façon plus spécifique, les thèmes abordés dans ce colloque sont : 1) les savoirs des élèves et leur évolution; 2) l’effet de pratiques innovantes sur les compétences des élèves; 3) la formation des enseignants en grammaire; et 4) les liens entre la grammaire et l’écriture. Le colloque privilégie la présentation d’études empiriques avec résultats.