Colloque

Des dispositifs pour aider les élèves à progresser en orthographe grammaticale en fin de scolarité primaire : expérimentations et conclusions pour la formation des enseignants

Catherine BRISSAUD

Membre a labase

Catherine BRISSAUD : Université Grenoble Alpes

Résumé de la communication

Les conclusions seront orientées vers la formation des enseignants à l'heure où celle-ci est refondée en France et où des dispositifs de formation continue hybrides sont mis en place : prise en compte de la complexité du système d'écriture du français, temps nécessaire à l'apprentissage, conditions d'appropriation de nouvelles pratiques d'enseignement, conditions de transfert des connaissances orthographiques en production écrite.

L'orthographe grammaticale continue à être un point d'achoppement pour les élèves de fin de primaire et du secondaire : les erreurs sont même en augmentation (DEP, 1996 ; MEN-DEPP, Rocher, 2008 ; Manesse et Cogis, 2007) dans un domaine qui constitue un lieu de différenciation sociale (Totereau, Brissaud,Reilhac, Bosse, 2013).

La communication rendra compte de l'expérimentation de plusieurs dispositifs qui montrent que des progrès ciblés sont néanmoins possibles pour tous les élèves 1/ pour la différenciation des formes verbales en é/er, avec la mise en place d'une séquence didactique (David, Guyon et Brissaud, 2006) ; 2/ pour la compréhension des liens syntaxiques, avec la phrase dictée/donnée (Geoffre et Brissaud, 2012) ; 3/ pour l'accord en nombre dans le groupe nominal et l'accord sujet-verbe, avec l'utilisation du logiciel « dictées codées » (Luyat et Brissaud, 2006 ; Brissaud et Luyat, 2013). Ces expérimentations ont aussi mis en évidence le fait qu'une nouvelle connaissance déstabilise parfois l'édifice des connaissances lentement construites.

Résumé du colloque

Délaissées pendant un certain temps par la didactique du français, la grammaire et l’orthographe ont repris une place importante dans les travaux des chercheurs au cours des dernières décennies. On a ainsi vu se multiplier, particulièrement en France, les numéros de revues, les journées d’étude ou les colloques, de même que les ouvrages, consacrés à la didactique de la grammaire et de l’orthographe. Du côté québécois, plusieurs recherches ont été réalisées au cours des dernières années, notamment dans le cadre de l’action concertée FQRSC-MELS visant l’amélioration de la maîtrise de l’écriture chez les élèves du primaire et du secondaire. Plusieurs de ces projets ont spécifiquement porté sur l’enseignement-apprentissage de l’orthographe et de la grammaire. Devant cette activité de recherche, il nous semble utile de tenter de faire le point, notamment à partir de la réalité québécoise, sur les apports de ces travaux. Ce colloque réunit donc des chercheurs qui s’intéressent à l’enseignement de la grammaire et de l’orthographe (principalement grammaticale) en lien avec l’écriture. De façon plus spécifique, les thèmes abordés dans ce colloque sont : 1) les savoirs des élèves et leur évolution; 2) l’effet de pratiques innovantes sur les compétences des élèves; 3) la formation des enseignants en grammaire; et 4) les liens entre la grammaire et l’écriture. Le colloque privilégie la présentation d’études empiriques avec résultats.