Colloque

Enseigner et évaluer les attitudes : portrait des pratiques

Marie Beauchamp

Membre a labase

Marie Beauchamp : Université de Sherbrooke

Résumé de la communication

L'enseignement et l'évaluation des attitudes constituent un exercice ardu. Il est difficile d'identifier les attitudes dans les programmes d'études, et leurs manifestations, tout comme leur définition, ne font pas consensus. Dans le cadre de cette recherche quantitative descriptive, un questionnaire a été distribué dans 11 départements de travail social et 37 % des enseignants y ont répondu. Les réponses sont traitées à l'aide d'un logiciel d'analyse de données. Il en ressort que la majorité des 11 attitudes proposées dans le questionnaire sont enseignées (57,4 % à 95,7 %) et évaluées (61,7 % à 91,5 %), et ce, tout au long de la session. Certains répondants considèrent qu'une attitude pourrait être évaluée sans pour autant être enseignée (42,6 %). L'enseignement des attitudes est associé à une démarche qui implique l'ensemble des cours et des stages du programme, et il prend généralement la forme de la supervision de stage. Pour l'évaluation, les rencontres entre étudiant et enseignant, avec ou non la présence du superviseur dans le milieu, ainsi que les rétroactions verbales et écrites sont privilégiées. L'évaluation des attitudes peut influencer la réussite d'un cours (66 %) ou d'un stage (100 %).

Résumé du colloque

« Réservoir commun », selon les termes mêmes de l’UNESCO, la culture englobe notamment les systèmes de valeurs, les traditions et les croyances qui caractérisent un groupe social. Concernant la recherche collégiale, on pourra ainsi dégager les manières distinctes d’être, de penser, d’agir et de communiquer de celles et ceux qui y sont associés. Qui plus est, on pourra en favoriser un meilleur ancrage, tant au sein des cégeps, collèges privés, écoles gouvernementales, centres de recherche ou de transfert que dans l’ensemble du réseau collégial, voire du réseau de l’enseignement supérieur.

Par cette activité spéciale, l’Association pour la recherche au collégial (ARC) souhaite mettre en relief l’évolution de la culture de la recherche collégiale ainsi que ses manifestations au fil du temps. Quelles sont les valeurs qui s’en dégagent, les traditions qui lui sont propres? Comment cette culture peut-elle, par ailleurs, suivre son cours et assurer son développement en se nourrissant de pratiques de gestion elles-mêmes porteuses d’innovation et de changement? Qu’en pensent les actrices et acteurs de ce milieu? L’ARC les convie, le temps de la présente activité, à échanger entre eux quant aux conditions et aux enjeux liés à l’évolution de la culture de la recherche collégiale.