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Colloque
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Line Numa-Bocage : CY Cergy Paris Université
La question du décrochage scolaire constitue l'une des préoccupations majeures des établissements secondaires des régions d'éducation prioritaire en France. Sa déclinaison dans les départements français d'Outre Mer, par un effet du contexte sensible, exacerbe les difficultés. Afin de prévenir le décrochage et d'essayer de « raccrocher » certains élèves, différents dispositifs sont mis en œuvre.
La situation de la région Nord-Atlantique de la Martinique constitue pour nous un exemple significatif des actions possibles et de leurs retombées. Dans cette communication nous présentons donc les différents dispositifs existants : PAI, Projet de réussite éducative, Projets de Réussite Educative, Dispositifs d'aide à la parentalité, etc… Puis nous discutons avec l'aide des décideurs administratifs la pertinence de leur mise en œuvre sur le terrain.
Il apparaît que malgré l'importance des dispositifs, les difficultés des élèves persistent et que le décrochage scolaire perdure. Une analyse de la mise en œuvre de ces démarches et l'étude statistique de leur bilan interroge leur mise en cohérence et les articulations possibles de toutes ces interventions.
Une organisation nouvelle de l'ensemble est envisagée, mobilisant l'ensemble de la communauté éducative (responsables et décideurs de l'éducation, parents et élèves, enseignants, psychologues et chercheurs), dans une nouvelle approche d'analyse des pratiques (Numa-Bocage, 2008), et de partage de significations (Bruner, 1985).
Actuellement, des pratiques d’aide et des dynamiques collaboratives se déploient, à l’école et dans divers établissements, selon les textes officiels en vigueur. Elles mettent en scène plusieurs acteurs de la sphère éducative concernés par le projet de l’élève à besoins particuliers. Une des réponses du système éducatif à de tels enjeux consiste à étoffer les pratiques d’enseignement-apprentissage, à renforcer les pratiques professionnelles et à conjuguer les compétences des professionnels de divers secteurs. Ce colloque met l’accent sur la comparaison des perceptions des acteurs (en particulier ceux de l’enseignement spécialisé). Il aborde les interprétations des notions d’intégration, d’inclusion et d’adaptation. Il cible aussi la manière dont ces acteurs opèrent au sein des systèmes éducatifs français, suisse et canadien pour inclure, intégrer des élèves à besoins particuliers, ou encore adapter les pratiques destinées à ces derniers, dans des services de différents niveaux (préscolaire, primaire, secondaire...). Quatre angles disciplinaires seront privilégiés pour apporter un éclairage pluridisciplinaire à ce colloque : didactique, didactique professionnelle, psychologie et sociologie. Il s’agit : 1) d’interroger ce qui relève de l’inclusion, de l’intégration et de l’adaptation dans le domaine de l’enseignement spécialisé, en prenant appui sur des références historiques et en relevant l’évolution des significations pour ces dénominations; 2) d’identifier, de comprendre et de comparer des mises en œuvre des pratiques collaboratives; 3) d’interroger sur le plan des apprentissages les types de besoins spécifiques des élèves; et 4) de comparer les dispositifs ou d’autres stratégies d’accompagnement des acteurs agissant auprès des élèves à besoins particuliers.
Thème du congrès 2014 (82e édition) :
Thème du colloque :
Date :
14 mai 2014
Thème du colloque :
Responsables :
