Colloque

L'écocitoyenneté familiale : développer une compétence d'action environnementale collective en contexte de famille

Michel Léger

Membre a labase

Michel Léger : Université de Moncton

Résumé de la communication

De nombreuses études scientifiques mettent en évidence une dissonance actuelle entre un désir sociétal d'adopter des actions plus environnementales et le manque d'engagement écocitoyen. Nous nous intéressons au rôle particulier de la famille dans une perspective de vie communautaire plus viable sur le plan écologique. Nous étudions les fondements théoriques associés à la construction de ce que nous appelons une écocitoyenneté familiale, un mode de vie familiale en harmonie avec l'environnement et fondé sur des valeurs écocentriques communes. Notamment, nous portons un regard théorique axé à la fois sur le développement d'une compétence d'action collective (que nous appliquons dans le contexte de la famille), sur la place de certaines compétences environnementales clés dans le développement d'habitudes familiales écoresponsable et, enfin, sur l'influence potentielle de l'apprentissage intergénérationnel où l'enfant adopte un rôle de leader écologique au sein de la famille. Ce repère théorique nous semble particulièrement intéressant, dans une perspective à la fois environnementale et éducative de l'ERE, puisqu'il évoque la possibilité de faire valoir les apprentissages relatifs à l'environnement faits à l'école dans le contexte de la famille. Somme toute, nous cherchons à définir le concept proposé d'écocitoyenneté familiale, à mieux comprendre les fondements théoriques qui sous-tendent le développement d'une compétence d'action environnementale en contexte de famille.

Résumé du colloque

Au fil des dernières décennies, depuis la lancée du Programme international d’éducation relative à l’environnement de l’UNESCO en 1975, ce champ d’action éducative s’est largement déployé sur le plan théorique et pratique, et s’est modulé en fonction de l’évolution des problématiques socioécologiques, de la réflexion sociale sur le rapport à l’environnement et du foisonnement de l’expérience pédagogique. Imprégnée des préoccupations de développement durable, d’écodéveloppement, de justice écologique, de santé environnementale, d’écologie politique ou de démocratie écologique, l’éducation relative à l’environnement s’est inscrite au fil du temps dans la trame de la contemporanéité et a montré l’importance d’une d’écocitoyenneté. Ce colloque vise à mettre en évidence les repères théoriques qui ont été plus récemment développés ou adoptés ou confirmés dans le champ de la recherche en éducation relative à l’environnement, y incluant les dynamiques de formation.

Plus spécifiquement, les participants seront invités à se pencher sur les repères théoriques contemporains susceptibles de mieux appréhender les défis que pose, pour l’action éducative en matière d’environnement, la cohérence entre l’être et l’agir, entre le savoir, le dire et le faire. À cet effet, les liens entre la construction identitaire (dont l’identité écologique) et l’engagement (dont l’engagement écocitoyen) feront l’objet d’une attention particulière. D’autres thématiques seront également abordées, toujours dans la perspective de partager et de valider des repères pour l’action éducative en matière d’environnement dans le contexte actuel : le rapport aux savoirs (dont le savoir scientifique) et au pouvoir, le rapport à la nature et au territoire, les dynamiques citoyennes et l’intelligence collective, les conditions de l’innovation écosociale, la formation des enseignants et autres éducateurs, le rôle des différents acteurs de la société éducative (médias, musées, ONG, etc.).