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Colloque
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Céline Jarrousse : Université de Sherbrooke
Cette communication porte sur l'intégration des élèves présentant un trouble du spectre de l'autisme (TSA) dans une école primaire du Québec. L'accent est mis sur la place du plan d'intervention (PI) dans une perspective d'interdisciplinarité; le PI implique différents professionnels, à commencer par le personnel enseignant et les éducateurs spécialisés. Ceux-ci sont appelés à travailler en collaboration avec les parents des élèves concernés, en vue de déboucher sur des mesures et décisions appropriées et d'améliorer la qualité des services d'intervention. La collecte des données s'appuie sur des entrevues semi-dirigées. Le traitement et l'analyse de ces données se basent sur des grilles spécifiques intégrées dans le logiciel QDA Miner. Elles permettent d'étudier les représentations, d'identifier des actions prioritaires et de relever des éléments de consensus entre les professionnels et les parents d'élèves présentant un TSA. Elles aident également à examiner les besoins de formation ainsi que les compétences relatives à l'utilisation du plan d'intervention interdisciplinaire dans l'optique de la réussite effective de l'intégration des élèves avec un TSA en milieu scolaire.
Actuellement, des pratiques d’aide et des dynamiques collaboratives se déploient, à l’école et dans divers établissements, selon les textes officiels en vigueur. Elles mettent en scène plusieurs acteurs de la sphère éducative concernés par le projet de l’élève à besoins particuliers. Une des réponses du système éducatif à de tels enjeux consiste à étoffer les pratiques d’enseignement-apprentissage, à renforcer les pratiques professionnelles et à conjuguer les compétences des professionnels de divers secteurs. Ce colloque met l’accent sur la comparaison des perceptions des acteurs (en particulier ceux de l’enseignement spécialisé). Il aborde les interprétations des notions d’intégration, d’inclusion et d’adaptation. Il cible aussi la manière dont ces acteurs opèrent au sein des systèmes éducatifs français, suisse et canadien pour inclure, intégrer des élèves à besoins particuliers, ou encore adapter les pratiques destinées à ces derniers, dans des services de différents niveaux (préscolaire, primaire, secondaire...). Quatre angles disciplinaires seront privilégiés pour apporter un éclairage pluridisciplinaire à ce colloque : didactique, didactique professionnelle, psychologie et sociologie. Il s’agit : 1) d’interroger ce qui relève de l’inclusion, de l’intégration et de l’adaptation dans le domaine de l’enseignement spécialisé, en prenant appui sur des références historiques et en relevant l’évolution des significations pour ces dénominations; 2) d’identifier, de comprendre et de comparer des mises en œuvre des pratiques collaboratives; 3) d’interroger sur le plan des apprentissages les types de besoins spécifiques des élèves; et 4) de comparer les dispositifs ou d’autres stratégies d’accompagnement des acteurs agissant auprès des élèves à besoins particuliers.
Thème du congrès 2014 (82e édition) :
Thème du colloque :
Date :
14 mai 2014
Responsables :
