Colloque

Satisfactions et défis de la recherche collaborative en éducation : entre le discours et la réalité

Christine Couture

Emmanuelle AUROUSSEAU

Membre a labase

Christine Couture : UQAC-Université du Québec à Chicoutimi

Résumé de la communication

L'idée de faire de la recherche avec les acteurs du terrain pour coconstruire un savoir situé en contexte (Desgagné, Bednarz, Couture, Poirier, Lebuis, 2001) a fait son chemin dans le monde de la recherche en éducation. De l'intention à l'action, il y a toutefois des défis à relever pour tout chercheur engagé dans des recherches collaboratives, qu'il soit en formation ou chevronné. Des défis certes mais aussi de grandes satisfactions, qui sont parfois difficiles à défendre dans le monde de la recherche. L'équilibre à trouver entre les exigences du terrain et les exigences de la recherche demeure un enjeu important à considérer dans le choix d'une approche de recherche collaborative. La question des retombées pour les milieux de pratique et pour la recherche se pose également. Ces enjeux seront discutés à travers l'expérience d'une chercheuse ayant cumulé plus de dix ans de recherche avec les milieux de pratique et d'une doctorante qui découvre les joies et les défis de cette approche. C'est un partage d'expérience que nous proposons sous le double éclairage des postulats de la recherche collaborative et de la réalité du terrain.

Résumé du colloque

Les sciences de l’éducation ont toujours été un carrefour pour de multiples disciplines scientifiques (Lessard, Altet, Paquay et Perrenoud, 2004). On pense notamment à l’anthropologie, à l’histoire, à la philosophie, à la psychologie et à la sociologie. Or, tout au long du 20^e siècle (et plus spécifiquement depuis les quarante dernières années), à cette liste se sont ajoutés de nombreux autres champs de recherche : administration scolaire, andragogie, didactiques, mesure et évaluation, psychopédagogie, etc. Cette multiplicité entraîne non seulement une diversité des objets de recherche, mais aussi une pluralité des approches méthodologiques (Anadon et L’Hostie, 2001; Paquay, Crahay et De Ketele, 2006). Ainsi, au-delà de la distinction classique entre recherche quantitative et recherche qualitative – à laquelle il faut désormais ajouter la recherche mixte –, les chercheurs en éducation ont développé une réflexion méthodologique originale, confrontés qu’ils sont à des objets complexes et à une injonction sociale de plus en plus forte pour que les résultats de recherche nourrissent les pratiques professionnelles (Karsenti et Savoie-Zajc, 2000; Lessard et Meirieu, 2004). Par exemple, les approches associées à la vidéoscopie et les recherches-interventions ont connu un essor fulgurant en sciences de l’éducation. Ce colloque se propose de faire le point sur les avancés en matière de méthodologie pour les recherches en éducation. Il se veut une occasion d’échanges entre chercheurs chevronnés et doctorants sur leurs pratiques méthodologiques en ce qui concerne les pôles épistémologique, théorique, morphologique et technique de la recherche (De Bruyne, Herman et De Schoutheete, 1974).