Colloque

Transfert de connaissances sur les devoirs et changement de pratiques à l'école La Passerelle : perceptions de parents et d'enseignants

France Beauregard

Membre a labase

France Beauregard : Université de Sherbrooke

Résumé de la communication

Le transfert de connaissance signifie diffusion de connaissances mais aussi appropriation et utilisation de ces dernières par les milieux de pratique (INSPQ, 2012). Or, trop souvent, le transfert s'arrête à l'étape de la diffusion. Des intervenants mentionnent qu'ils ne se retrouvent pas dans ces connaissances, que celles-ci ont peu de sens pour eux ou encore, qu'elles ne répondent pas à leurs besoins. Nous présentons dans cette communication l'expérience réussie d'une équipe d'enseignantes qui, constatant que les devoirs posaient problème dans leur milieu, décide d'amorcer une réflexion sur ces derniers. Au bout d'une année de réflexion, elles souhaitent connaitre ce que la recherche dit sur les devoirs. C'est à partir de ce moment que la chercheure les accompagne en décrivant les résultats de différentes études portant sur les devoirs et en présentant des pratiques gagnantes appuyées par des évidences scientifiques. Par la suite, deux collectes de données ont été effectuées. Les résultats montrent qu'il y a amélioration des résultats en français et en mathématiques, diminution de difficultés comportementales, changement de pratiques chez certaines enseignantes, meilleure qualité familiale. Malgré ce qui semble être une réussite, des préoccupations émergent des propos des parents et des enseignants notamment en ce concerne la transition au secondaire; voire des résistances en lien avec les croyances et les rôles de chacun.

Résumé du colloque

La problématique de l’utilisation efficace des résultats de recherche dans le développement professionnel du personnel scolaire se pose avec acuité dans un contexte social où les savoirs avancent à un rythme effréné tandis que la pratique semble s’enfermer dans ses routines et traditions. Des recherches récentes montrent un faible investissement des résultats de recherche dans la pratique professionnelle, et cela, en éducation (Bowen et Martens, 2005; Dagenais et coll., 2008), mais aussi dans d’autres domaines, telles les sciences de la gestion (Demil et coll., 2007). Ainsi, des préoccupations pour le transfert des connaissances se sont concrétisées au Québec avec la mise sur pied d’un organisme spécialisé (le Centre de transfert pour la réussite éducative au Québec), mais aussi dans la promotion par le ministère de l’Éducation d’approches de recherche en partenariat avec les milieux (les chantiers 3 et 7). Par ailleurs, les principaux organismes subventionnaires en sciences humaines et sociales (CRSH, FRQ-SC) valorisent de plus en plus les actions variées de mobilisation des connaissances. En abordant la thématique de la mobilisation des connaissances du point de vue du développement professionnel du personnel scolaire, ce colloque explorera plusieurs dimensions reliées : Comment modéliser la mobilisation des connaissances en milieu scolaire? Quelles approches de recherche privilégier pour optimiser la mobilisation des connaissances? Quels sont les effets perçus par les acteurs impliqués de la participation à un projet de recherche? Quelles stratégies de diffusion de résultats de recherche adopter pour maximiser leur impact? Comment mieux intégrer les résultats de recherche dans la formation initiale et continue du personnel scolaire? Les communications regroupées dans ce colloque intéresseront en égale mesure les chercheurs, les praticiens et les décideurs.