Colloque

Analyse comparative de trois instruments d'observation (ECERS-R, EOQE et CLASS) de la qualité des processus dans les services de garde éducatifs

Nathalie Bigras

Julie Lemire

Joell Eryasa

Membre a labase

Nathalie Bigras : UQAM - Université du Québec à Montréal

Résumé de la communication

Plusieurs recherches confirment que le niveau de qualité du service de garde éducatif (sgé) semble déterminant pour le développement de l'enfant qui le fréquente. À cet égard, deux types de variables de qualité se distinguent : la qualité structurelle et la qualité des processus. Pour mesurer cette dernière, plusieurs instruments ont été développés. Parmi les plus connus, l'Échelle d'évaluation de l'environnement de Harms et al., (ECERS-R; 1980, 1998) se décline en plusieurs versions selon l'âge des enfants et le mode de garde. Malgré ses qualités psychométriques, cet instrument est critiqué, notamment au regard de sa validité écologique (Douglas, 2004). Par ailleurs, le Gouvernement du Québec a publié en 2004 une série d'Échelles d'observation de la qualité éducative (ÉOQÉ). Celles-ci ont été conçues pour évaluer l'implantation du programme éducatif dans les services de garde régis du Québec. Ces échelles demeurent toutefois peu utilisées en recherche. Plus récemment, une nouvelle génération d'instruments d'observation a été développée. Elle vise à évaluer la qualité des interactions vécues par les enfants en contexte éducatif. Il s'agit du Classroom Assessment Scoring System (CLASS ; Pianta et al., 2008) disponible en plusieurs versions associés à divers groupes d'âge. Le CLASS affiche de bonnes qualités psychométriques (Booren et al., 2012 ; Downer et al., 2010). Cette communication présentera une analyse comparative de ces trois types d'instruments d'observation de la qualité.

Résumé du colloque

Diverses études longitudinales démontrent que des programmes d’éducation de qualité produisent des effets positifs multiples sur les jeunes enfants et que ces effets perdurent tout au long de la vie (Belsky et al., 2007; Campbell, Ramey, Pungello, Sparling et Miller-Johnson, 2002; Schweinhart et al., 2005; Vandell, Belsky, Burchinal, Steinberg et Vandergrift, 2010). Cette qualité est généralement mesurée selon deux composantes : qualité structurelle et qualité des processus. Le Classroom Assessment Scoring System (CLASS) (Pianta et al., 2007) est un instrument d’bservation centré spécifiquement sur les processus. En effet, cet instrument mesure la qualité des interactions dans un milieu éducatif. Il catégorise les interactions en trois domaines (soutien émotionnel, organisation de la classe et soutien à l’apprentissage) et dix dimensions. Les concepteurs de cet instrument considèrent que les interactions constituent l’élément déterminant des apprentissages. Une méta-analyse récente appuie leur hypothèse de départ, puisque la qualité des interactions (mesurée par le CLASS) est la variable prédisant le mieux les apprentissages des jeunes enfants en maternelle quatre ans (Sabol, Hong, Pianta et Burchinal, 2013). Ce colloque vise à réunir les chercheurs francophones qui utilisent cet instrument dans leurs recherches. Il permettra de présenter les résultats des premiers travaux menés en français avec le CLASS tout en favorisant des échanges sur le thème plus large des interactions qui favorisent l’apprentissage.