Colloque

Analyse des effets d'un dispositif de formation et d'accompagnement à l'enseignement-ressource au secondaire sur les pratiques pédagogiques et sur l'organisation des services (Projet FER)

Nancy Granger

Membre a labase

Nancy Granger : Université de Sherbrooke

Résumé de la communication

Au Québec, l'implantation de la nouvelle politique de l'adaptation scolaire (1998) a transformé le milieu scolaire en préconisant l'éducation inclusive. La classe régulière s'est vue modifiée dans sa composition par l'arrivée massive d'élèves à besoins particuliers. Afin de soutenir ces élèves à leur entrée au secondaire, le ministère de l'éducation du loisir et du sport (MELS, 2006) a offert de libérer des enseignants réguliers d'une partie de leur tâche pour soutenir les élèves intégrés de même que leurs enseignants. Cependant, plusieurs recherches montrent la difficulté qu'éprouvent les enseignants du régulier à proposer des activités d'apprentissage différenciées à leurs élèves (Janosz et al., 2010) et à offrir un soutien approprié à ces derniers en fonction de leurs besoins particuliers (Gaudreau et al., 2008). Dans cette communication nous analyserons les effets d'un dispositif développé dans le cadre d'une recherche-action formation[1]à l'intention de trois équipes-écoles d'une commission scolaire des Basses Laurentides au Québec. Les résultats seront analysés en référant au cadre transdisciplinaire de Bresler (2004) et celui de la didactique professionnelle (Pastré, Vergnaud et Mayen, 2004; Vergnaud, 1994 ). Nous souhaitons ainsi dégager les éléments du dispositif qui ont contribué à la transformation des pratiques et proposer des pistes de solutions à la lumière des difficultés vécues tout au long de l'accompagnement offert.

Résumé du colloque

Actuellement, des pratiques d’aide et des dynamiques collaboratives se déploient, à l’école et dans divers établissements, selon les textes officiels en vigueur. Elles mettent en scène plusieurs acteurs de la sphère éducative concernés par le projet de l’élève à besoins particuliers. Une des réponses du système éducatif à de tels enjeux consiste à étoffer les pratiques d’enseignement-apprentissage, à renforcer les pratiques professionnelles et à conjuguer les compétences des professionnels de divers secteurs. Ce colloque met l’accent sur la comparaison des perceptions des acteurs (en particulier ceux de l’enseignement spécialisé). Il aborde les interprétations des notions d’intégration, d’inclusion et d’adaptation. Il cible aussi la manière dont ces acteurs opèrent au sein des systèmes éducatifs français, suisse et canadien pour inclure, intégrer des élèves à besoins particuliers, ou encore adapter les pratiques destinées à ces derniers, dans des services de différents niveaux (préscolaire, primaire, secondaire...). Quatre angles disciplinaires seront privilégiés pour apporter un éclairage pluridisciplinaire à ce colloque : didactique, didactique professionnelle, psychologie et sociologie. Il s’agit : 1) d’interroger ce qui relève de l’inclusion, de l’intégration et de l’adaptation dans le domaine de l’enseignement spécialisé, en prenant appui sur des références historiques et en relevant l’évolution des significations pour ces dénominations; 2) d’identifier, de comprendre et de comparer des mises en œuvre des pratiques collaboratives; 3) d’interroger sur le plan des apprentissages les types de besoins spécifiques des élèves; et 4) de comparer les dispositifs ou d’autres stratégies d’accompagnement des acteurs agissant auprès des élèves à besoins particuliers.