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Colloque
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Bitambile Balthazar Ngoy-fiama : Institut supérieur pédagogique de Lubumbashi
Notre étude tente de mettre en relation le changement climatique, les cognitions, le changement de comportement ainsi que les mécanismes d'adaptation des agriculteurs de la zone péri-urbaine de Kipushi, dans la province cuprifère du Katanga en R.D. Congo. Elle veut répondre aux questions de recherche suivantes. Les agriculteurs sont-ils informés des changements climatiques et de leurs effets ? Le comportement non éco citoyen accentuant le rythme des changements climatiques constaté auprès des agriculteurs serait-il dû au manque de connaissances (manque d'informations) sur les effets néfastes des changements climatiques? Y aurait-t-il une différence de comportement entre les agriculteurs informés des pratiques non écocitoyennes des changements climatiques et ceux qui ne le sont pas dans leurs rapports avec l'écosystème ? Y aurait-il d'autres défis qui gouverneraient les comportements anti-environnementaux au-delà de l'information et des connaissances sur leurs conséquences ? Y aurait-il une différence de perception des risques futurs des changements climatiques entre ceux qui sont informés et ceux qui ne le sont pas? Les organismes gouvernementaux et non gouvernementaux jouent-ils le rôle d'éducateur des citoyens à propos des changements climatiques? Ces préoccupations nous ont conduits à émettre certaines hypothèses que nous voulons vérifier dans notre recherche.
Au fil des dernières décennies, depuis la lancée du Programme international d’éducation relative à l’environnement de l’UNESCO en 1975, ce champ d’action éducative s’est largement déployé sur le plan théorique et pratique, et s’est modulé en fonction de l’évolution des problématiques socioécologiques, de la réflexion sociale sur le rapport à l’environnement et du foisonnement de l’expérience pédagogique. Imprégnée des préoccupations de développement durable, d’écodéveloppement, de justice écologique, de santé environnementale, d’écologie politique ou de démocratie écologique, l’éducation relative à l’environnement s’est inscrite au fil du temps dans la trame de la contemporanéité et a montré l’importance d’une d’écocitoyenneté. Ce colloque vise à mettre en évidence les repères théoriques qui ont été plus récemment développés ou adoptés ou confirmés dans le champ de la recherche en éducation relative à l’environnement, y incluant les dynamiques de formation.
Plus spécifiquement, les participants seront invités à se pencher sur les repères théoriques contemporains susceptibles de mieux appréhender les défis que pose, pour l’action éducative en matière d’environnement, la cohérence entre l’être et l’agir, entre le savoir, le dire et le faire. À cet effet, les liens entre la construction identitaire (dont l’identité écologique) et l’engagement (dont l’engagement écocitoyen) feront l’objet d’une attention particulière. D’autres thématiques seront également abordées, toujours dans la perspective de partager et de valider des repères pour l’action éducative en matière d’environnement dans le contexte actuel : le rapport aux savoirs (dont le savoir scientifique) et au pouvoir, le rapport à la nature et au territoire, les dynamiques citoyennes et l’intelligence collective, les conditions de l’innovation écosociale, la formation des enseignants et autres éducateurs, le rôle des différents acteurs de la société éducative (médias, musées, ONG, etc.).
Thème du congrès 2014 (82e édition) :
Thème du colloque :
Date :
15 mai 2014
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