Colloque

Compétences des directions d'école dans l'accompagnement du personnel enseignant par les communautés d'apprentissage et de pratique professionnelles (CAPs/CoPs)

Daniel APRIL

Yamina Bouchamma

Membre a labase

Daniel APRIL : Université Laval

Résumé de la communication

Pour encadrer la professionnalisation des enseignants, les directions d'établissements scolaires sont appelées, entre autres, à favoriser l'entraide mutuelle, à différencier le soutien et l'accompagnement selon les besoins des personnes et des équipes, à influencer les membres de l'équipe-école dans le choix de pratiques professionnelles efficaces, à soutenir l'analyse et le partage des pratiques professionnelles et à favoriser l'accompagnement par les pairs (MELS, 2008). Mais quels sont les rôles et les compétences des directions dans l'accompagnement du personnel enseignant? Comment en arriver à modéliser la mobilisation des compétences des directions d'école en ce qui a trait à la collaboration? Quels liens établir entre les pratiques des directions quant à la gestion du travail d'équipe et certaines de leurs caractéristiques (sociodémographiques, socioprofessionnelles, sociocognitives) et celles de leur école? Quels modes de leur fonctionnement en matière de collaboration sont utiles aux équipes de travail? Notre communication répondra à ces questions à partir d'une étude menée par questionnaire auprès de directions et de directions adjointes d'établissements scolaires du Québec et du Nouveau-Brunswick, (n=112). Les résultats significatifs entre certaines caractéristiques précitées et les pratiques de gestion des équipes de travail des directions d'écoles seront discutés.

Résumé du colloque

La problématique de l’utilisation efficace des résultats de recherche dans le développement professionnel du personnel scolaire se pose avec acuité dans un contexte social où les savoirs avancent à un rythme effréné tandis que la pratique semble s’enfermer dans ses routines et traditions. Des recherches récentes montrent un faible investissement des résultats de recherche dans la pratique professionnelle, et cela, en éducation (Bowen et Martens, 2005; Dagenais et coll., 2008), mais aussi dans d’autres domaines, telles les sciences de la gestion (Demil et coll., 2007). Ainsi, des préoccupations pour le transfert des connaissances se sont concrétisées au Québec avec la mise sur pied d’un organisme spécialisé (le Centre de transfert pour la réussite éducative au Québec), mais aussi dans la promotion par le ministère de l’Éducation d’approches de recherche en partenariat avec les milieux (les chantiers 3 et 7). Par ailleurs, les principaux organismes subventionnaires en sciences humaines et sociales (CRSH, FRQ-SC) valorisent de plus en plus les actions variées de mobilisation des connaissances. En abordant la thématique de la mobilisation des connaissances du point de vue du développement professionnel du personnel scolaire, ce colloque explorera plusieurs dimensions reliées : Comment modéliser la mobilisation des connaissances en milieu scolaire? Quelles approches de recherche privilégier pour optimiser la mobilisation des connaissances? Quels sont les effets perçus par les acteurs impliqués de la participation à un projet de recherche? Quelles stratégies de diffusion de résultats de recherche adopter pour maximiser leur impact? Comment mieux intégrer les résultats de recherche dans la formation initiale et continue du personnel scolaire? Les communications regroupées dans ce colloque intéresseront en égale mesure les chercheurs, les praticiens et les décideurs.