Colloque

Démarche de développement professionnel d'enseignantes de maternelle quatre ans à l'aide du CLASS

Gilles Cantin

Julie Lemire

Annie Charron

Caroline Bouchard

Membre a labase

Gilles Cantin : UQAM - Université du Québec à Montréal

Résumé de la communication

Pour plusieurs auteurs, la qualité des interactions dans un environnement éducatif est déterminante dans les apprentissages réalisés par les enfants (Sabol, Hong, Pianta et Burchinal, 2013). Des études américaines ont toutefois démontré que la qualité de ces interactions variait considérablement d'un milieu à l'autre et qu'elle était souvent trop faible, notamment en regard du soutien à l'apprentissage, pour parvenir à produire les changements escomptés dans le parcours scolaire des jeunes (Pianta et al, 2005).

Cette communication portera sur une démarche de développement professionnel qui a été développée et expérimentée avec un groupe d'enseignantes de maternelle 4 ans. À partir d'une observation systématique des interactions en classe, réalisée à l'aide du Classroom Assessment Scoring System (CLASS version Pre-K, Pianta, LaParo et Hamre, 2008), les enseignantes se sont engagées dans une démarche réflexive au sein d'un groupe de développement professionnel. Au cours de la démarche, les enseignantes ont pu s'attarder plus particulièrement à quatre des dimensions du CLASS : gestion de comportements; développement de concepts; qualité de la rétroaction et modelage langagier. La présentation portera sur la description de la démarche de développement professionnel ainsi que du cadre de référence offert par le CLASS. Également, les résultats observés au terme de la démarche de deux années ainsi que des pistes de travail seront abordés.

Résumé du colloque

Diverses études longitudinales démontrent que des programmes d’éducation de qualité produisent des effets positifs multiples sur les jeunes enfants et que ces effets perdurent tout au long de la vie (Belsky et al., 2007; Campbell, Ramey, Pungello, Sparling et Miller-Johnson, 2002; Schweinhart et al., 2005; Vandell, Belsky, Burchinal, Steinberg et Vandergrift, 2010). Cette qualité est généralement mesurée selon deux composantes : qualité structurelle et qualité des processus. Le Classroom Assessment Scoring System (CLASS) (Pianta et al., 2007) est un instrument d’bservation centré spécifiquement sur les processus. En effet, cet instrument mesure la qualité des interactions dans un milieu éducatif. Il catégorise les interactions en trois domaines (soutien émotionnel, organisation de la classe et soutien à l’apprentissage) et dix dimensions. Les concepteurs de cet instrument considèrent que les interactions constituent l’élément déterminant des apprentissages. Une méta-analyse récente appuie leur hypothèse de départ, puisque la qualité des interactions (mesurée par le CLASS) est la variable prédisant le mieux les apprentissages des jeunes enfants en maternelle quatre ans (Sabol, Hong, Pianta et Burchinal, 2013). Ce colloque vise à réunir les chercheurs francophones qui utilisent cet instrument dans leurs recherches. Il permettra de présenter les résultats des premiers travaux menés en français avec le CLASS tout en favorisant des échanges sur le thème plus large des interactions qui favorisent l’apprentissage.