Colloque

Des besoins particuliers des élèves aux besoins de formation des professionnels

Nathalie Lewi-Dumont

Membre a labase

Nathalie Lewi-Dumont : INS HEA

Résumé de la communication

Nous présenterons les besoins spécifiques des élèves déficients visuels (malvoyants et aveugles) pour réussir à l'école, sur le plan des apprentissages et de l'autonomie et les particularités de leur accompagnement. Certains métiers répondent à ces besoins et les professionnels travaillent en complémentarité dans l'intérêt des élèves, afin notamment de rendre accessibles les apprentissages.

A partir d'analyses de matériaux recueillis auprès de plusieurs acteurs, nous verrons que des trajectoires harmonieuses en inclusion sont effectives quand la demande des parents (et dans le secondaire des adolescents eux-mêmes) est prise en compte et que les professionnels parviennent à y répondre ; cependant, certains parcours de scolarisation ne dépendent pas seulement des besoins et potentialités des élèves mais des possibilités d'accompagnement locales. Le manque de certains professionnels dont l'intervention est nécessaire a pour conséquence des accompagnements pas assez spécifiques ou un suivi trop espacé et amène parfois à reconsidérer l'orientation de l'élève vers un autre dispositif moins inclusif, souvent éloigné de son domicile. La méconnaissance des problématiques spécifiques à la déficience visuelle, à une époque marquée par les restrictions budgétaires, conduit à ne pas considérer comme prioritaire la formation de personnels dédiés à un handicap qui a la plus faible prévalence chez les enfants et a pour conséquence un certain dévoiement de la politique d'inclusion.

Résumé du colloque

Actuellement, des pratiques d’aide et des dynamiques collaboratives se déploient, à l’école et dans divers établissements, selon les textes officiels en vigueur. Elles mettent en scène plusieurs acteurs de la sphère éducative concernés par le projet de l’élève à besoins particuliers. Une des réponses du système éducatif à de tels enjeux consiste à étoffer les pratiques d’enseignement-apprentissage, à renforcer les pratiques professionnelles et à conjuguer les compétences des professionnels de divers secteurs. Ce colloque met l’accent sur la comparaison des perceptions des acteurs (en particulier ceux de l’enseignement spécialisé). Il aborde les interprétations des notions d’intégration, d’inclusion et d’adaptation. Il cible aussi la manière dont ces acteurs opèrent au sein des systèmes éducatifs français, suisse et canadien pour inclure, intégrer des élèves à besoins particuliers, ou encore adapter les pratiques destinées à ces derniers, dans des services de différents niveaux (préscolaire, primaire, secondaire...). Quatre angles disciplinaires seront privilégiés pour apporter un éclairage pluridisciplinaire à ce colloque : didactique, didactique professionnelle, psychologie et sociologie. Il s’agit : 1) d’interroger ce qui relève de l’inclusion, de l’intégration et de l’adaptation dans le domaine de l’enseignement spécialisé, en prenant appui sur des références historiques et en relevant l’évolution des significations pour ces dénominations; 2) d’identifier, de comprendre et de comparer des mises en œuvre des pratiques collaboratives; 3) d’interroger sur le plan des apprentissages les types de besoins spécifiques des élèves; et 4) de comparer les dispositifs ou d’autres stratégies d’accompagnement des acteurs agissant auprès des élèves à besoins particuliers.