Colloque

Former des enseignants de cégep, non-spécialistes de la langue, à enseigner les genres d'écrits propres à leur discipline

Christiane Blaser

Membre a labase

Christiane Blaser : Université de Sherbrooke

Résumé de la communication

Cette communication présente un programme de formation en cours d'élaboration qui vise à outiller des enseignants d'établissements postsecondaires, non-spécialistes de la langue, à mieux encadrer et soutenir leurs élèves dans la production des discours propres à leur discipline. Le programme de formation s'inscrit dans le contexte où l'écrit est un pilier de la réussite scolaire, à tous les niveaux de la scolarité et dans toutes les disciplines (Barré-De Miniac et Reuter, 2006; Donahue, 2010). Or, il s'avère que tous ne sont pas égaux devant l'accès à l'écriture : beaucoup d'élèves peinent à s'approprier les écrits nécessaires pour suivre des études postsecondaires (Deschepper et Thyrion, 2008; Pollet, 2001). Malgré les mesures d'appui proposées depuis plusieurs décennies pour aider les étudiants à améliorer leurs compétences langagières, le problème persiste. Toutefois, de nouvelles perspectives s'ouvrent : faire de l'apprentissage de l'écrit une responsabilité partagée entre tous les enseignants. S'il est admis désormais que les genres d'écrits à lire et à produire à tous les niveaux de la scolarité sont spécifiques aux disciplines et que les enseignants de ces disciplines devraient en devenir les spécialistes,ceux-ci ont besoin d'être formés pour apprendre à reconnaitre, à dégager et à enseigner les caractéristiques des genres propres à leur discipline, ce que vise notre programme de formation.

Résumé du colloque

La problématique de l’utilisation efficace des résultats de recherche dans le développement professionnel du personnel scolaire se pose avec acuité dans un contexte social où les savoirs avancent à un rythme effréné tandis que la pratique semble s’enfermer dans ses routines et traditions. Des recherches récentes montrent un faible investissement des résultats de recherche dans la pratique professionnelle, et cela, en éducation (Bowen et Martens, 2005; Dagenais et coll., 2008), mais aussi dans d’autres domaines, telles les sciences de la gestion (Demil et coll., 2007). Ainsi, des préoccupations pour le transfert des connaissances se sont concrétisées au Québec avec la mise sur pied d’un organisme spécialisé (le Centre de transfert pour la réussite éducative au Québec), mais aussi dans la promotion par le ministère de l’Éducation d’approches de recherche en partenariat avec les milieux (les chantiers 3 et 7). Par ailleurs, les principaux organismes subventionnaires en sciences humaines et sociales (CRSH, FRQ-SC) valorisent de plus en plus les actions variées de mobilisation des connaissances. En abordant la thématique de la mobilisation des connaissances du point de vue du développement professionnel du personnel scolaire, ce colloque explorera plusieurs dimensions reliées : Comment modéliser la mobilisation des connaissances en milieu scolaire? Quelles approches de recherche privilégier pour optimiser la mobilisation des connaissances? Quels sont les effets perçus par les acteurs impliqués de la participation à un projet de recherche? Quelles stratégies de diffusion de résultats de recherche adopter pour maximiser leur impact? Comment mieux intégrer les résultats de recherche dans la formation initiale et continue du personnel scolaire? Les communications regroupées dans ce colloque intéresseront en égale mesure les chercheurs, les praticiens et les décideurs.