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Colloque
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Djediat Abdelhamid : Université d'Alger 2
L'université d'Alger est une institution de référence par son histoire, par sa notoriété par sa position géographique, par son apport et par ses acteurs. Mais la conservation de la valeur de ses acquis, la promotion de ses actions futures et l'appropriation d'un positionnement concurrentiel sont tributaires des moyens, des outils et des compétences mobilisés pour la Construction d'un discours cohérent, efficace, réfléchi et continu sur ses actes à l'interne et à l'externe. Notre propos étudie comment cette fonction de communication institutionnelle se met en place, les messages qu'elle privilégie et les problèmes que pose son développement II vise, plus fondamentalement, à nous interroger sur la manière dont l'Université tente, aujourd'hui, de trouver un nouveau fondement à sa légitimité sociale ce qui implique, dans le même temps, de transformer son identité, soit la perception que ses personnels ont d'eux-mêmes. Ce travail visait à explorer dans quelles conditions se met en place une fonction nouvelle à l'échelon des Présidences des Universités, celle de communication institutionnelle. Il a montré comment cette fonction s'inscrit dans l'organisation universitaire en complément d'une communication spécialisée, de type personnel, largement développée, et d'une communication produit limitée à quelques zones très concurrentielles.
Une définition actualisée de l’innovation pédagogique s’articule autour de trois concepts. L’innovation pédagogique correspond à une nouveauté et à un changement pour une adaptation aux objectifs pédagogiques et aux étudiants. Elle s’envisage comme une réflexion pédagogique afin de promouvoir la réussite scolaire et ne se révèle une innovation pédagogique qu’à la condition qu’une pensée pédagogique l’édifie (Walder, 2013).
Des projets sont implantés, quelquefois par l’institution universitaire ou facultaire et souvent mis en place par l’action individuelle de certains professeurs, afin d’assurer une qualité supérieure de l’enseignement par l’action d’intention de captiver, d’accompagner, de solutionner, d’améliorer, de réadapter, de communiquer ou de créer (Ibid.). Les innovations pédagogiques sont liées à la conception de l’enseignement, aux approches pédagogiques, aux outils, aux interventions de soutien, à l’interdisciplinarité, à l’interculturalité et à la professionnalisation (Ibid.). Il s’agit, par exemple, de s’ancrer à partir des étudiants, de l’approche par compétences, des télévoteurs, du tutorat par des anciens étudiants.
L’innovation se présente comme l’une des solutions à certaines pressions que subit le monde universitaire (Pelletier, 2009). Il est donc pertinent de l’explorer depuis cette perspective. Particulièrement à l’heure où les nouvelles technologies de l’information et de la communication s’invitent dans les différents formats d’enseignement et d’apprentissage, les pratiques enseignantes transmuent, parfois sans réel dessein pédagogique, présageant des avenues de recherches infinies. Effectivement, dans une étude (Walder, 2013), une distinction très marquée entre innovation pédagogique et innovation technologique se manifeste. En d’autres mots, les professeurs conçoivent l’innovation pédagogique qu’à la condition qu’une pensée pédagogique la construise. Ainsi, une confusion récurrente entre innovation technologique et innovation pédagogique est dénoncée.
Pour les acteurs au sein de l’université, il paraît pertinent de s’interroger, d’explorer et d’établir un état des lieux des pratiques enseignantes innovantes en enseignement supérieur dans ce contexte particulier. Il s’agit de mieux appréhender l’innovation pédagogique et de la distinguer de l’innovation technologique.
Nous aborderons des thèmes autour des questions suivantes :
1. Les défis de l’université d’aujourd’hui dans une perspective d’innovation;
2. Les innovations pédagogiques proposées par des professeurs dans leurs enseignements;
3. Les rôles et les responsabilités de l’innovateur pédagogique;
4. Les nouveaux défis de l’institution universitaire en matière d’innovation pédagogique;
5. Les projets de recherche sur l’innovation pédagogique d’étudiants au doctorat.
Thème du congrès 2014 (82e édition) :
Thème du colloque :
Responsables :
Date :
15 mai 2014
