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Colloque
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Fatima Arib : Université Cadi Ayyad
Face aux défis environnementaux, les pouvoirs publics peuvent choisir de provoquer de différentes manières l'évolution des comportements et des attitudes des citoyens. À côté des mesures traditionnelles, dissuasives ou répressives, des pratiques innovantes et incitatives sont considérées, avec de plus en plus d'intérêt, dans la modélisation comportementale relative à l'environnement. Ces mesures seraient de nature à encourager sur le long terme l'adoption de nouvelles attitudes et à générer de nouveaux savoir-faire écologiques. Dans cette communication, nous voulons discuter des atouts et des limites de telles approches dans le contexte du Maroc, par l'analyse des effets des mesures gouvernementales inscrites dans la stratégie nationale de l'éducation à l'environnement (Maroc, 2008). En nous appuyant d'abord sur les outils de l'économie comportementale, nous voulons établir un diagnostic critique de cette stratégie. Par la suite, nous discuterons de l'importance d'une approche transversale, basée sur les fondements de l'éducation relative à l'environnement pour essayer de montrer pourquoi le Maroc devrait dépasser une approche instrumentale axée sur la promotion d'une « offre verte », pour initier une nouvelle politique s'appuyant sur le sens du lieu et ainsi redéfinir les contextes d'une nouvelle praxis environnementale.
Au fil des dernières décennies, depuis la lancée du Programme international d’éducation relative à l’environnement de l’UNESCO en 1975, ce champ d’action éducative s’est largement déployé sur le plan théorique et pratique, et s’est modulé en fonction de l’évolution des problématiques socioécologiques, de la réflexion sociale sur le rapport à l’environnement et du foisonnement de l’expérience pédagogique. Imprégnée des préoccupations de développement durable, d’écodéveloppement, de justice écologique, de santé environnementale, d’écologie politique ou de démocratie écologique, l’éducation relative à l’environnement s’est inscrite au fil du temps dans la trame de la contemporanéité et a montré l’importance d’une d’écocitoyenneté. Ce colloque vise à mettre en évidence les repères théoriques qui ont été plus récemment développés ou adoptés ou confirmés dans le champ de la recherche en éducation relative à l’environnement, y incluant les dynamiques de formation.
Plus spécifiquement, les participants seront invités à se pencher sur les repères théoriques contemporains susceptibles de mieux appréhender les défis que pose, pour l’action éducative en matière d’environnement, la cohérence entre l’être et l’agir, entre le savoir, le dire et le faire. À cet effet, les liens entre la construction identitaire (dont l’identité écologique) et l’engagement (dont l’engagement écocitoyen) feront l’objet d’une attention particulière. D’autres thématiques seront également abordées, toujours dans la perspective de partager et de valider des repères pour l’action éducative en matière d’environnement dans le contexte actuel : le rapport aux savoirs (dont le savoir scientifique) et au pouvoir, le rapport à la nature et au territoire, les dynamiques citoyennes et l’intelligence collective, les conditions de l’innovation écosociale, la formation des enseignants et autres éducateurs, le rôle des différents acteurs de la société éducative (médias, musées, ONG, etc.).
Thème du congrès 2014 (82e édition) :
Thème du colloque :
Date :
15 mai 2014
Responsables :
