Colloque

La question de la scolarisation dans les établissements spécialisés, en France : 1975-2009

Catherine Dorison

Membre a labase

Catherine Dorison : CY Cergy Paris Université

Résumé de la communication

A la suite de la loi de 2005, la question de la scolarisation des élèves en situation de handicap dans les écoles proches de leur domicile mobilise légitimement l'attention. Mais une autre dimension de la mise en œuvre de la loi doit être prise en considération, il s'agit de la scolarisation des enfants et adolescents orientés dans les établissements spécialisés hospitaliers ou médico sociaux (79873 enfants ou adolescents en 2013). Le décret du 2/04/2009 prévoit l'organisation d'unités de scolarisation dans les établissements et services médico sociaux ou de santé. Le niveau juridique de ce texte est un signe de l'importance de la décision politique. En effet, les prises en charge thérapeutiques et éducatives ont longtemps constitué les apports principaux sinon uniques, les apports proprement scolaires étant considérés comme seconds voire comme secondaires. La communication mettra en évidence les évolutions des positions concernant la question de la scolarisation en examinant en particulier les discours des principales associations gestionnaires et des responsables de l'administration scolaire depuis 1975.

Résumé du colloque

Actuellement, des pratiques d’aide et des dynamiques collaboratives se déploient, à l’école et dans divers établissements, selon les textes officiels en vigueur. Elles mettent en scène plusieurs acteurs de la sphère éducative concernés par le projet de l’élève à besoins particuliers. Une des réponses du système éducatif à de tels enjeux consiste à étoffer les pratiques d’enseignement-apprentissage, à renforcer les pratiques professionnelles et à conjuguer les compétences des professionnels de divers secteurs. Ce colloque met l’accent sur la comparaison des perceptions des acteurs (en particulier ceux de l’enseignement spécialisé). Il aborde les interprétations des notions d’intégration, d’inclusion et d’adaptation. Il cible aussi la manière dont ces acteurs opèrent au sein des systèmes éducatifs français, suisse et canadien pour inclure, intégrer des élèves à besoins particuliers, ou encore adapter les pratiques destinées à ces derniers, dans des services de différents niveaux (préscolaire, primaire, secondaire...). Quatre angles disciplinaires seront privilégiés pour apporter un éclairage pluridisciplinaire à ce colloque : didactique, didactique professionnelle, psychologie et sociologie. Il s’agit : 1) d’interroger ce qui relève de l’inclusion, de l’intégration et de l’adaptation dans le domaine de l’enseignement spécialisé, en prenant appui sur des références historiques et en relevant l’évolution des significations pour ces dénominations; 2) d’identifier, de comprendre et de comparer des mises en œuvre des pratiques collaboratives; 3) d’interroger sur le plan des apprentissages les types de besoins spécifiques des élèves; et 4) de comparer les dispositifs ou d’autres stratégies d’accompagnement des acteurs agissant auprès des élèves à besoins particuliers.