Colloque

L'accompagnement des élèves en difficultés scolaires par des dispositifs hors classe

Cédric Ait-Ali

Membre a labase

Cédric Ait-Ali : Université Toulouse-Jean-Jaurès

Résumé de la communication

Notre contribution relative à la thématique des élèves en difficultés ou à besoins particuliers concerne des élèves décrocheurs qui changent de trajectoire scolaire pour amorcer un raccrochage au sein d'un nouveau système : l'enseignement agricole. Perçus comme un lieu de deuxième chance pour les élèves décrocheurs, les établissements agricoles s'appuient sur des pédagogies concrètes et sur la mise en place de dispositifs spécifiques. À côté des dispositifs formels, les établissements proposent des dispositifs hors classe (Marcel, 2004) présentant un degré de formalité variable, une « distance au formel » différente (Aït-Ali, 2012).

Or la mise en place de dispositifs hors classe, plus éloignés des formes classiques d'apprentissages, peut contribuer aux acquisitions académiques et favoriser l'engagement des élèves dans ces actions.

Aussi, en nous appuyant sur une méthodologie quantitative et qualitative et sur différents travaux portant sur les dispositifs hors classe (Marcel, 2004) et la division du travail éducatif (Tardif & Levasseur, 2010), nous montrerons qu'il existe une inégale utilisation des dispositifs en fonction de la distance qu'il entretient avec la forme scolaire et nous montrerons que ces dispositifs peuvent jouer un rôle dans le développement de l'élève en difficulté. Nous verrons sous quelle forme ils peuvent contribuer aux apprentissages et permettre aux élèves d'amorcer leur raccrochage ainsi que le degré d'engagement des élèves à besoins particuliers.

Résumé du colloque

Actuellement, des pratiques d’aide et des dynamiques collaboratives se déploient, à l’école et dans divers établissements, selon les textes officiels en vigueur. Elles mettent en scène plusieurs acteurs de la sphère éducative concernés par le projet de l’élève à besoins particuliers. Une des réponses du système éducatif à de tels enjeux consiste à étoffer les pratiques d’enseignement-apprentissage, à renforcer les pratiques professionnelles et à conjuguer les compétences des professionnels de divers secteurs. Ce colloque met l’accent sur la comparaison des perceptions des acteurs (en particulier ceux de l’enseignement spécialisé). Il aborde les interprétations des notions d’intégration, d’inclusion et d’adaptation. Il cible aussi la manière dont ces acteurs opèrent au sein des systèmes éducatifs français, suisse et canadien pour inclure, intégrer des élèves à besoins particuliers, ou encore adapter les pratiques destinées à ces derniers, dans des services de différents niveaux (préscolaire, primaire, secondaire...). Quatre angles disciplinaires seront privilégiés pour apporter un éclairage pluridisciplinaire à ce colloque : didactique, didactique professionnelle, psychologie et sociologie. Il s’agit : 1) d’interroger ce qui relève de l’inclusion, de l’intégration et de l’adaptation dans le domaine de l’enseignement spécialisé, en prenant appui sur des références historiques et en relevant l’évolution des significations pour ces dénominations; 2) d’identifier, de comprendre et de comparer des mises en œuvre des pratiques collaboratives; 3) d’interroger sur le plan des apprentissages les types de besoins spécifiques des élèves; et 4) de comparer les dispositifs ou d’autres stratégies d’accompagnement des acteurs agissant auprès des élèves à besoins particuliers.