Colloque

L'enseignement du lexique des sentiments en contexte d'écriture littéraire

Maxime Trudeau

Membre a labase

Maxime Trudeau : UQAM - Université du Québec à Montréal

Résumé de la communication

L'enseignement du lexique constitue le parent pauvre de tout ce qui peut être enseigné dans une classe de français, alors que les enseignants constatent que les élèves présentent des difficultés d'ordre lexical. Les enseignants ont peu de connaissances sur les compétences lexicales réelles des élèves. Par exemple, ils ont du mal à relever l'emploi de termes familiers et les erreurs sémantiques et de collocation. Le problème du lexique serait donc attribuable, dans de telles circonstances, à un problème d'enseignement, surtout dans un contexte où les activités d'apprentissage du lexique sont déconnectées des tâches de production écrite, notamment du texte littéraire. Sachant que les élèves ont des difficultés à intégrer le lexique des sentiments dans l'action narrative, qu'ils ont tendance à le « plaquer » sans rendre le récit plus dynamique, nous avons expérimenté, en 3^e secondaire, un dispositif didactique visant 1) à développer les connaissances lexicales des élèves (vocabulaire et expressions) en contexte d'écriture, 2) à travailler sur l'instauration d'un climat émotionnel dans les textes et 3) à étudier quelques constructions syntaxiques pour lier les évènements aux émotions. Au final, un tel dispositif a-t-il un impact sur la capacité des élèves à exprimer les émotions lors de la production de récits?

Résumé du colloque

Outre la compétence à décoder des mots, la littératie est définie comme la « capacité d’une personne de comprendre et d’utiliser des imprimés et des écrits nécessaires pour fonctionner dans la vie de tous les jours, à la maison, au travail et dans la collectivité, pour atteindre ses objectifs, parfaire ses connaissances et réaliser son potentiel » (OCDE, 2000), tant en lecture, en écriture qu’à l’oral. Le rôle de la littératie dans la vie quotidienne, mais aussi dans le fonctionnement et la prospérité d’une société a été clairement établi par des études menées entre autres en économie, qui soulignent notamment les liens entre les capacités en lecture, la productivité et la performance économique d’un individu, mais aussi d’un pays (Douglas, 1997; Snow et al., 1991). Au Canada, bien que les résultats de l’enquête internationale PISA (2010) sur les performances en lecture des élèves de 15 ans montrent que le pays se classe bien parmi ceux de l’OCDE, le rendement en lecture des élèves canadiens tend à baisser. Au Québec, « à l’âge de la fin de la scolarité obligatoire, le tiers des élèves ont des compétences en lecture insuffisantes pour faire face aux exigences du monde du travail » (Van Grunderbeeck & Payette, 2007 : 74). Dans ce contexte, il s’avère pertinent, d’une part, de s’interroger sur les pratiques et les dispositifs didactiques à mettre en place pour développer la littératie et la littératie médiatique, tant au primaire qu’au secondaire. Quelles pratiques, quels dispositifs se révèlent efficaces? Dans quel contexte et sous quelles conditions? Il s'avère aussi pertinent, d’autre part, de s’interroger sur les effets des recherches-actions sur les pratiques enseignantes en littératie. Ce colloque réunit des chercheurs, des étudiants et des intervenants de l’éducation dont les travaux, axés sur les méthodologies de la recherche-développement et de la recherche-action, aident à comprendre l’enseignement-apprentissage de la littératie.

Le colloque poursuit les objectifs suivants : 1) présenter un panorama des recherches-développements et des recherches-actions qui sont au service de la littératie, actuellement menées ou menées récemment; 2) faire connaître et mettre de l’avant la pertinence scientifique de la recherche-développement et de la recherche-action, alimenter la réflexion sur ce type de recherches; 3) établir des ponts entre les chercheurs, les étudiants et les intervenants du milieu de l’éducation; et 4) diffuser les résultats des différentes recherches-développements et recherches-actions au service de la littératie.