Veuillez choisir le dossier dans lequel vous souhaitez ajouter ce contenu :
Colloque
Membre a labase
Ian SEGERS
S'il existe des guides, des grilles d'analyse et autres normes visant l'opérationnalisation du développement durable, il en existe beaucoup moins portant sur la construction de ses valeurs. Ce questionnement éthique concernant le comment accompagner le pourquoi a fait l'objet de notre mémoire. Notre recherche concerne la formalisation d'un processus participatif par le dialogue (PPD) que nous avons réalisé. Ce processus d'accompagnement de groupe a permit l'émergence de l'intelligence collective et la co-construction d'une éthique du développement durable. Ce type de réflexion permet de (re)définir les rapports que nous devrions entretenir entre les humains et avec la nature et insuffler un sens et une perspective éthique aux actions. La posture praxéologique adoptée pour la recherche a favorisé une réflexion dans et sur l'action et l'articulation entre des savoirs procéduraux et théoriques a permis de découvrir que les PPD doivent être encadrés par une éthique du dialogue (éthique procédurale) pour favoriser l'émergence d'un dialogue éthique. En lien avec ces réflexions, nous collaborons avec la Chaire UNESCO sur la formation des professionnels du développement durable de l'Université Michel de Montaigne (France) en vue de réaliser un référentiel de formation sur les PPD dans un contexte multiculturel. Ce dernier servira d'outil pédagogique permettant d'enseigner les fondements de l'accompagnement éthique par le dialogue pour le développement durable.
Au fil des dernières décennies, depuis la lancée du Programme international d’éducation relative à l’environnement de l’UNESCO en 1975, ce champ d’action éducative s’est largement déployé sur le plan théorique et pratique, et s’est modulé en fonction de l’évolution des problématiques socioécologiques, de la réflexion sociale sur le rapport à l’environnement et du foisonnement de l’expérience pédagogique. Imprégnée des préoccupations de développement durable, d’écodéveloppement, de justice écologique, de santé environnementale, d’écologie politique ou de démocratie écologique, l’éducation relative à l’environnement s’est inscrite au fil du temps dans la trame de la contemporanéité et a montré l’importance d’une d’écocitoyenneté. Ce colloque vise à mettre en évidence les repères théoriques qui ont été plus récemment développés ou adoptés ou confirmés dans le champ de la recherche en éducation relative à l’environnement, y incluant les dynamiques de formation.
Plus spécifiquement, les participants seront invités à se pencher sur les repères théoriques contemporains susceptibles de mieux appréhender les défis que pose, pour l’action éducative en matière d’environnement, la cohérence entre l’être et l’agir, entre le savoir, le dire et le faire. À cet effet, les liens entre la construction identitaire (dont l’identité écologique) et l’engagement (dont l’engagement écocitoyen) feront l’objet d’une attention particulière. D’autres thématiques seront également abordées, toujours dans la perspective de partager et de valider des repères pour l’action éducative en matière d’environnement dans le contexte actuel : le rapport aux savoirs (dont le savoir scientifique) et au pouvoir, le rapport à la nature et au territoire, les dynamiques citoyennes et l’intelligence collective, les conditions de l’innovation écosociale, la formation des enseignants et autres éducateurs, le rôle des différents acteurs de la société éducative (médias, musées, ONG, etc.).
Thème du congrès 2014 (82e édition) :
Thème du colloque :
Date :
15 mai 2014
Thème du colloque :
Responsables :
