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Colloque
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Marie-Claude Larouche : UQTR- Université du Québec à Trois-Rivières
Notre étude vise à cerner l'apport de l'exploitation pédagogique du patrimoine urbain de Trois-Rivières sur la formation des maîtres du primaire en histoire, géographie et éducation à la citoyenneté, en lien avec les compétences professionnelles en enseignement liées au rôle de passeur culturel et à la planification didactique. Afin d'exploiter les ressources exceptionnelles de Trois-Rivières sur le plan du patrimoine urbain, nous avons conçu, élaboré et développé une situation d'apprentissage et un rallye historique, à partir de la question suivante: « Quelles traces de l'histoire du Québec peut-on trouver à Trois-Rivières? ». La tâche de l'étudiant consiste, après la participation à ce rallye et les lectures le concernant, à élaborer sur un site Web une frise chronologique de l'histoire du Québec considérant des faits survenus à Trois-Rivières. Par des données colligées au moyen d'un questionnaire administré avant et après, d'entrevues post-expérience et de l'analyse de travaux d'étudiants, nous dresserons un bilan de cette approche patrimoniale, en vue de cerner son apport à la formation didactique en sciences humaines. Jusqu'à quel point l'expérience proposée enrichit-elle leur compréhension de l'histoire du Québec, des contenus curriculaires et des stratégies pédagogiques pertinentes par les futurs enseignants, qui seront appelés, par les cours de sciences humaines, à développer la conscience sociale des élèves?
Ce projet de colloque découle des travaux menés au Laboratoire d’histoire et de patrimoine de Montréal (UQAM), et vise à susciter les échanges au sein d’un réseau élargi de chercheurs et de praticiens concernés par l’innovation pédagogique prenant appui sur le patrimoine culturel, dans différents contextes associés à l’éducation formelle.
Notre projet de colloque s’inscrit ainsi dans une perspective interdisciplinaire au carrefour de préoccupations scientifiques et professionnelles centrées sur les dispositifs de formation impliquant le recours au patrimoine culturel. Alors que l’exploitation des ressources patrimoniales fait l’objet de préoccupations grandissantes du primaire à l’université, exploitation renouvelée notamment par l’apport du numérique, comment le patrimoine culturel devient-il une ressource pédagogique aux yeux de formateurs de différents ordres et disciplines ou domaines d’enseignement? Quel est ce patrimoine dans la mire des éducateurs? Quelles sont les pratiques originales et innovantes mises en place au Québec, du primaire à l’université, et quels en sont les principaux bénéfices? Dans quels contextes disciplinaires ces pratiques pédagogiques se développent-elles? Quels sont les visées de formation, les objectifs poursuivis, les stratégies adoptées et les effets de ces pratiques? Jusqu’à quel point ces pratiques conduisent-elles à une sensibilisation et une appréhension critique du patrimoine culturel, qu’il soit immatériel, paysager, urbain, ou encore formé d’une collection muséale?
Des acteurs proposeront une analyse réflexive de leur pratique pédagogique, dans la perspective de contribuer à valoriser le patrimoine et la mémoire collective en contexte d’éducation formel. Au final, ce colloque vise à ouvrir de nouvelles perspectives à la recherche et au développement des pratiques pédagogiques en lien avec le patrimoine culturel dans des contextes disciplinaires variés : sciences humaines, histoire, muséologie, et éducation.
Thème du congrès 2014 (82e édition) :
Thème du colloque :
Date :
15 mai 2014
Thème du colloque :
Responsables :
