Colloque

Porter un regard sur soi pour mieux comprendre et interagir avec les autres

Chantal Verdon

Membre a labase

Chantal Verdon

Résumé de la communication

Interagir avec les autres implique de porter un regard sur sa propre personne. Selon le philosophe existentialisme Gabriel Marcel (1889-1973), il est inévitable de passer par soi pour entrer en relation avec les autres (Marcel, 1951). La littératie centrée sur les émotions permet justement de poser ce regard, car comprendre ce qui se passe en soi amène à clarifier son rapport à l'autre (Pharand, 2013). Ce type de littératie ouvre donc à un monde de possibilités. Un modèle récemment construit autour de la philosophie de Marcel a été développé dans le but d'outiller des intervenants qui œuvrent dans le domaine relationnel (Verdon, 2012). Ce modèle utilise un langage différent et novateur pour définir plusieurs notions destinées à décrire les relations, et ce qui nous relie aux autres. Il reconfigure certains mots en vue de développer des habiletés émotionnelles. Par conséquent, il conduit à une compréhension particulière de la dimension de soi au contact des autres. Trois thèmes principaux seront abordés : prendre conscience de soi, revisiter la distance émotionnelle et comprendre les interinfluences entre les personnes. Ces thèmes permettent de réfléchir aux limites à instaurer dans les relations avec les autres. Ce modèle souhaite ainsi outiller les personnes à mieux se comprendre et interagir avec les autres pour ainsi soutenir leur santé émotionnelle.

Résumé du colloque

La littératie est la capacité d’une personne à comprendre et à utiliser le langage, les nombres, les images et les TIC pour échanger, interagir avec les autres, saisir son environnement, acquérir de nouvelles connaissances, développer son plein potentiel et être un citoyen à part entière. Dans une perspective inclusive, cette définition intègre aussi la capacité des milieux et des services à favoriser l’accessibilité aux usages sociaux du langage, des chiffres, des images et des TIC dans leurs contextes respectifs afin d’appuyer le développement du plein potentiel de leur population et l’exercice de leur citoyenneté (Ruel et Moreau, 2013). Plus de la moitié de la population québécoise de 16 à 65 ans possède des compétences insuffisantes en littératie pour participer activement au monde actuel (PEICA, 2012; Statistique Canada, 2013). Également, sur un plan scientifique, des études indiquent que des difficultés en lecture dès l’âge de 7 ans sont un indicateur important de décrochage scolaire (Janosz, 2013). Selon McCraken et Murray (2009), entre 20 et 40 % des élèves canadiens n’auraient pas les compétences suffisantes en littératie pour être concurrentiels dans notre monde compétitif. Le récent avis du Conseil supérieur de l’éducation (2013) portant sur la littératie des adultes reconnaît les enjeux liés à leur faible taux. En somme, une mobilisation de tous les acteurs est souhaitée afin d’assurer la mise en place de pratiques éducatives efficientes pour tous les apprenants et d’assurer le développement de milieux inclusifs qui prennent en compte les niveaux de littératie des personnes desservies. Le colloque propose de rassembler équipes et chaires de recherche, groupes d’intérêt, chercheurs et étudiants de cycles supérieurs œuvrant en littératie au Québec afin de faire un état des lieux, tant sur le plan des actions communautaires et scolaires que sur celui des recherches de terrain qui se déroulent dans des contextes variés et portent sur diverses formes de littératie?.