Colloque

Une pratique réflexive efficace au service du développement professionnel des étudiants en formation initiale à l'enseignement

Maryse Gareau

Membre a labase

Maryse Gareau : UQAM - Université du Québec à Montréal

Résumé de la communication

Entrer dans la profession enseignante implique un processus complexe d'insertion de l'enseignant novice dans un nouveau rôle de professionnel. Cette étape est souvent marquée par des difficultés diverses, faisant en sorte que l'enseignant novice vit ce que les chercheurs ont appelé « le choc de la réalité ». Les recherches des dernières années semblent démontrer que la prévention est un élément important à considérer pour améliorer la situation difficile des enseignants débutants, notamment en agissant dès la formation initiale à l'enseignement. Des douze compétences qui encadrent la formation à l'enseignement, l'une d'elles, développer et maîtriser la pratique réflexive, mérite d'être étudiée au regard des difficultés vécues lors de l'insertion professionnelle des jeunes enseignants. Parce qu'elle permet d'enclencher le développement de plusieurs autres des compétences professionnelles de l'enseignant, il paraît essentiel de s'intéresser au développement de la pratique réflexive chez les étudiants en formation initiale en enseignement, comme piste de solution à une insertion professionnelle réussie. Admettre toute la complexité reliée à la profession enseignante et s'y familiariser nécessitent l'intégration d'une approche réflexive dans la pratique, qui aide à prendre des décisions plus éclairées.

Résumé du colloque

La problématique de l’utilisation efficace des résultats de recherche dans le développement professionnel du personnel scolaire se pose avec acuité dans un contexte social où les savoirs avancent à un rythme effréné tandis que la pratique semble s’enfermer dans ses routines et traditions. Des recherches récentes montrent un faible investissement des résultats de recherche dans la pratique professionnelle, et cela, en éducation (Bowen et Martens, 2005; Dagenais et coll., 2008), mais aussi dans d’autres domaines, telles les sciences de la gestion (Demil et coll., 2007). Ainsi, des préoccupations pour le transfert des connaissances se sont concrétisées au Québec avec la mise sur pied d’un organisme spécialisé (le Centre de transfert pour la réussite éducative au Québec), mais aussi dans la promotion par le ministère de l’Éducation d’approches de recherche en partenariat avec les milieux (les chantiers 3 et 7). Par ailleurs, les principaux organismes subventionnaires en sciences humaines et sociales (CRSH, FRQ-SC) valorisent de plus en plus les actions variées de mobilisation des connaissances. En abordant la thématique de la mobilisation des connaissances du point de vue du développement professionnel du personnel scolaire, ce colloque explorera plusieurs dimensions reliées : Comment modéliser la mobilisation des connaissances en milieu scolaire? Quelles approches de recherche privilégier pour optimiser la mobilisation des connaissances? Quels sont les effets perçus par les acteurs impliqués de la participation à un projet de recherche? Quelles stratégies de diffusion de résultats de recherche adopter pour maximiser leur impact? Comment mieux intégrer les résultats de recherche dans la formation initiale et continue du personnel scolaire? Les communications regroupées dans ce colloque intéresseront en égale mesure les chercheurs, les praticiens et les décideurs.