Veuillez choisir le dossier dans lequel vous souhaitez ajouter ce contenu :
Colloque
Membre a labase
Caroline Bouchard : Université Laval
La communication vise à présenter les résultats d'une étude de validité de la version franco-québécoise du Classroom Assessment Scoring System (CLASS-Pianta, La Paro, & Hamre, 2008), utilisée en maternelle 4 ans à mi-temps au Québec. Les données provenant de deux recherches ont été fusionnées pour analyser les propriétés psychométriques de l'instrument. Dans un premier temps, le CLASS a été utilisé pour évaluer la qualité des interactions adulte-enfants dans 46 classes d'une commission scolaire de l'Ile de Montréal. Ces observations ont été menées de septembre à octobre 2010 dans le cadre de l'évaluation du programme Accès à l'école visant à favoriser la transition des enfants vers la maternelle 4 ans à mi-temps. Puis, dans le cadre d'une autre recherche portant sur le développement professionnel d'enseignantes, d'autres observations avec le CLASS ont été effectuées dans 24 classes, toujours en début d'année scolaire (septembre à octobre 2012). Or, ces contextes étant comparables, les données de ces deux échantillons ont été fusionnées, ce qui porte l'échantillon final à 70 classes. Des analyses factorielles confirmatoires ont été effectuées à l'aide du logiciel MPLUS. Les résultats de ces analyses seront présentés en détail. Ils seront enfin discutés en termes d'implications pour la mesure de la qualité des interactions en maternelle 4 ans au Québec.
Diverses études longitudinales démontrent que des programmes d’éducation de qualité produisent des effets positifs multiples sur les jeunes enfants et que ces effets perdurent tout au long de la vie (Belsky et al., 2007; Campbell, Ramey, Pungello, Sparling et Miller-Johnson, 2002; Schweinhart et al., 2005; Vandell, Belsky, Burchinal, Steinberg et Vandergrift, 2010). Cette qualité est généralement mesurée selon deux composantes : qualité structurelle et qualité des processus. Le Classroom Assessment Scoring System (CLASS) (Pianta et al., 2007) est un instrument d’bservation centré spécifiquement sur les processus. En effet, cet instrument mesure la qualité des interactions dans un milieu éducatif. Il catégorise les interactions en trois domaines (soutien émotionnel, organisation de la classe et soutien à l’apprentissage) et dix dimensions. Les concepteurs de cet instrument considèrent que les interactions constituent l’élément déterminant des apprentissages. Une méta-analyse récente appuie leur hypothèse de départ, puisque la qualité des interactions (mesurée par le CLASS) est la variable prédisant le mieux les apprentissages des jeunes enfants en maternelle quatre ans (Sabol, Hong, Pianta et Burchinal, 2013). Ce colloque vise à réunir les chercheurs francophones qui utilisent cet instrument dans leurs recherches. Il permettra de présenter les résultats des premiers travaux menés en français avec le CLASS tout en favorisant des échanges sur le thème plus large des interactions qui favorisent l’apprentissage.
Thème du congrès 2014 (82e édition) :
Thème du colloque :
Date :
15 mai 2014
Titre du colloque :
Thème du colloque :
Responsables :
