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Communication
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Alexandra Imperiale : Université Concordia
La présente étude vise à évaluer les impacts de l’enseignement intensif de l’anglais langue seconde (ALS) chez les élèves ayant des besoins particuliers (BP). Plusieurs études faites au Québec ont démontré que l’enseignement intensif est bénéfique pour l’apprentissage d’une deuxième langue chez les enfants (Collins et al, 1999). Certaines études ont également laissé voir que les élèves plus faibles ont obtenu de meilleurs résultats avec un enseignement intensif de ALS plutôt qu’avec le programme régulier ( Collins & White, 2012). Cependant, aucune étude n’a porté sur les enfants ayant des BP.
Cette étude longitudinale porte sur trois élèves francophones étant dans la même classe d’Anglais intensif. Chacun ayant des BP différentes: dysphasie et dyslexie; trouble de déficit de l’attention avec hyperactivité et un retard mental; et maladie de Gilles de la Tourette et névrose d’angoisse. Les élèves ont été évalués à quatre reprises. La collecte de donnés est composée d’observations des élèves en classe, d’entrevues en tête-à-tête avec les élèves et la professeure, de tests oraux, de tests écrits et de tests d’écoute. Finalement, l’étude décrit : i) les progrès d’apprentissage des élèves aux niveaux oral et écrit, la compréhension de l’écoute, et les connaissances de vocabulaire, ii) le point de vue des élèves à propos de leur expérience, iii) les facteurs pédagogiques et contextuels qui ont contribué au succès et aux défis de l’apprentissage des élèves.
Thème du congrès 2014 (82e édition) :
Domaine de la communication :
Date :
16 mai 2014
Thème du communication :
Domaine de la communication :
