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Colloque
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Jason Luckerhoff : UQTR- Université du Québec à Trois-Rivières
La réflexion entre les contextes d'éducation et les situations d'apprentissage formels et non formels intéresse actuellement nombre de chercheurs et de praticiens. Dans une étude publiée en 2006 pour le compte de Parcs Canada, Meunier écrivait « […] il nous paraît essentiel de formuler la remarque suivante. Dans la littérature anglo-saxonne, le terme informal education est employé afin de qualifier les situations d'éducation qui se déroulent dans d'autres contextes que celui de l'école et du système d'enseignement conventionnel. Ce terme (informal education) est souvent repris et injustement traduit dans la littérature francophone par éducation informelle. Il est de notre avis qu'il est plus précis de traduire et d'identifier les situations et le concept d'informal education par les termes « éducation non formelle » ou mieux, « contexte d'éducation non formelle ».
C'est dans cette perspective que nous tenterons, après avoir conduit une analyse conceptuelle, de retracer les différentes écoles de pensées relatives à l'éducation en contexte formel et non formel et
de cerner les contours, qui sont encore flous, de ces concepts. À ce propos, nous dégagerons les différentes caractéristiques, divergences et éléments communs aux approches et concepts sous-jacents à ces situations éducatives.
Ce colloque vise à créer une occasion de partage des recherches en cours afin d’alimenter les réflexions autour de la question de la culture scientifique et technologique, identifiée par plusieurs organismes (CST, 2002; CSE, 2013; UNESCO, 2014) comme une clé essentielle au développement économique et social d’une société et à sa capacité à innover. Le développement de la culture en science et technologie dans la société québécoise repose en grande partie sur des organismes des milieux formels (école) et informels (musées au sens générique). Touchant différents publics et traitant de sujets technoscientifiques variés, ces milieux démontrent un grand dynamisme dans le déploiement de projets qui, parfois, se révèlent plus ou moins bien orchestrés. Certaines de ces pratiques collaboratives (expérimentations, conférences-démonstrations, expositions, etc.) sont basées sur des intuitions et des constats ponctuels, mais elles sont rarement fondées sur une démarche de recherche et d’évaluation rigoureuse. Elles laissent pourtant entrevoir des effets particulièrement intéressants auprès de certaines clientèles (Samson, Lepage et Robert, 2013), d’où l’importance de les documenter sur le plan de la recherche. Nos principales questions de recherche sont les suivantes : Quels sont les types de pratiques éducatives mises en œuvre dans les milieux formels et informels pour développer la culture en science et technologie? Comment ces pratiques éducatives s’arriment-elles dans les deux milieux? Quelles sont leur retombées? Quelle démarche alimente le développement de ces pratiques par les organismes informels au regard de leur mission, d’un contexte de classe et des contenus didactiques?
Thème du congrès 2015 (83e édition) :
Thème du colloque :
Responsables :
Date :
25 mai 2015
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