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Colloque
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Alexandre Mesquita : Université de Sherbrooke
Les croyances des futurs enseignants ont été identifiées comme l'un des principaux éléments qui influencent leur processus d'apprentissage pour l'enseignement parce qu'ils filtrent/bloquent des expériences cognitivement incompatibles vécues pendant leur programmes (Borg, 2003; Calderhead, 1996; Freeman et Johnson, 1998; Hollingsworth, 1989; Holt-Reynolds, 1992; Wideen, Mayer-Smith et Moon, 1998). Aujourd'hui, en ce qui concerne le processus d'évaluation, les enseignants sont obligés de faire usage de différents outils d'enseignement qui assurent la réussite de l'apprentissage pour leurs élèves (Darling-Hammond, 2006) et de les évaluer en utilisant différents outils d'évaluation afin de garder la trace de leurs progrès (DeLuca et Klinger, 2010). Pour ces raisons, cette étude qualitative exploratoire a comme buts de: 1) identifier comment les croyances et les pratiques d'évaluation des futures enseignants évoluent au cours de leur dernière année du programme du baccalauréat d'enseignement d'Anglais Langue Seconde de l'Université de Sherbrooke. Les données ont été collectées avec cinq participants par les méthodes suivantes: enquête, questionnaires ouverts, entretiens semi-structurés, rappels stimulés et récits (Clandinin et Connelly, 1990; Lichman, 2006). Une fois terminée, cette recherche permettra aux formateurs enseignants de faire des ajustements ou améliorations nécessaires dans leurs propres cours et programmes afin de fournir la meilleure préparation en termes d'évaluation.
La mesure et l’évaluation, en tant que discipline des sciences de l’éducation, se décline de différentes façons à l’intérieur de celles-ci. À ce titre, on y trouve notamment l’évaluation des apprentissages et des programmes, le développement d’instruments de mesure, la méthodologie de la recherche et autres. Toutefois, la spécialisation en mesure et évaluation, quoique existante dans la sphère universitaire, semble disparaître dans la pratique. En effet, les tâches sous la responsabilité de spécialistes en mesure et évaluation tendent à être attribuées à du personnel n’ayant pas nécessairement de formation dans ce domaine. Dans ces circonstances, il devient primordial de réunir praticiens et chercheurs afin de déterminer les apports, les défis et l’avenir de la discipline. Cette mise en commun apportera des éléments de réflexion nécessaires afin de faire avancer la recherche scientifique dans cette spécialité. Ainsi, l’utilisation de la recherche par les praticiens et la préoccupation de mener des recherches ancrées dans la pratique seront mises de l’avant. En misant sur ces vases communicants, le domaine de la mesure et évaluation n’en sera que plus prolifique.
Thème du congrès 2015 (83e édition) :
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Date :
25 mai 2015
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