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Colloque
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Catherine Déry : Université de Montréal
Plusieurs enseignants affirment que l'évaluation des compétences en histoire, favorisant une démarche d'enquête critique, est louable, mais impraticable (Bédard, 2014). On prône un retour à l'évaluation des connaissances factuelles, menant à la publication ministérielle d'une liste de faits devant être mémorisés par les élèves pour assurer leur réussite à l'épreuve uniforme. Ces considérations rompent toutefois avec la nature interprétative de la discipline historique et les résultats de la recherche, selon lesquels un enseignement-apprentissage reposant sur les concepts procéduraux constitutifs de la pensée historienne entraine une compréhension historique approfondie et durable (Ashby, Lee et Shemilt, 2005; Hynd, Holschuh et Hubbard, 2004; Martineau, 2010; Pontecorvo et Girardet, 1993; Seixas, 1996; VanSledright, 2013; Wineburg, 2001) et un rapport au savoir propice à l'exercice d'une citoyenneté active et critique chez les élèves (Barton et Levstik, 2004; Martineau, 1999, 2010). L'épreuve uniforme évalue-t-elle le développement de la pensée historienne? Cette contribution a pour objectif d'exposer les liens entre les concepts procéduraux constitutifs de la pensée historienne et les questions de l'épreuve, à l'aide d'une analyse qualitative du contenu des épreuves de 2012 à 2015. Elle alimentera la réflexion sur les finalités de l'épreuve uniforme et sur l'influence qu'elle peut avoir sur les pratiques enseignantes
La mesure et l’évaluation, en tant que discipline des sciences de l’éducation, se décline de différentes façons à l’intérieur de celles-ci. À ce titre, on y trouve notamment l’évaluation des apprentissages et des programmes, le développement d’instruments de mesure, la méthodologie de la recherche et autres. Toutefois, la spécialisation en mesure et évaluation, quoique existante dans la sphère universitaire, semble disparaître dans la pratique. En effet, les tâches sous la responsabilité de spécialistes en mesure et évaluation tendent à être attribuées à du personnel n’ayant pas nécessairement de formation dans ce domaine. Dans ces circonstances, il devient primordial de réunir praticiens et chercheurs afin de déterminer les apports, les défis et l’avenir de la discipline. Cette mise en commun apportera des éléments de réflexion nécessaires afin de faire avancer la recherche scientifique dans cette spécialité. Ainsi, l’utilisation de la recherche par les praticiens et la préoccupation de mener des recherches ancrées dans la pratique seront mises de l’avant. En misant sur ces vases communicants, le domaine de la mesure et évaluation n’en sera que plus prolifique.
Thème du congrès 2015 (83e édition) :
Thème du colloque :
Date :
25 mai 2015
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