Colloque

Stages en enseignement et défis de la collaboration interinstitutionnelle

Josianne Caron

Liliane Portelance

Membre a labase

Josianne Caron : UQAR - Université du Québec à Rimouski

Résumé de la communication

La formation initiale à l'enseignement pose des exigences de collaboration entre les acteurs des milieux universitaire et scolaire (Portelance, Martineau et Caron, 2014). Lorsqu'il est question des stages, la collaboration implique un engagement entre les acteurs concernés. SelonVarrati, Lavine et Turner (2009), il existe des tensions et des mésententes entre les deux milieux et celles-ci peuvent être atténuées si une bonne communication est maintenue et si toutes les personnes impliquées travaillent dans le même but. Par ailleurs, la nécessité de se concerter et de coopérer se bute à différents obstacles. Sim (2010) identifie les contraintes de temps, les priorités différentes et une compréhension insuffisante des finalités d'un projet commun. Nous avons mené une recherche visant à explorer diverses facettes de la collaboration interinstitutionnelle dans le contexte de la formation des stagiaires en enseignement. Des entrevues avec des responsables du dossier des stages dans les commissions scolaires et à l'université nous ont permis d'identifier plusieurs défis à relever..Nous présenterons les résultats préliminaires de notre recherche menée en 2014.

Résumé du colloque

Le partenariat concerne de nombreux secteurs, dont celui du monde éducatif (Zay, 1997). Bélanger, Thomazet et Mérini (2012) remarquent que cette pratique peut représenter un moyen de relever les défis en éducation. La problématique de la collaboration n’est par ailleurs pas neuve dans le milieu scolaire (Savoie-Zjac et Dionne, 2001; Derouet et Gonnin-Bolo, 2002; Gajda, 2004). Par exemple, pour s’assurer que la formation offerte aux stagiaires en enseignement soit professionnalisante, il s’avère nécessaire que celle-ci se fasse dans un dialogue entre les deux formateurs du stagiaire, les acteurs du milieu scolaire et du milieu universitaire respectivement, mais aussi entre les membres des instances administratives en charge de l’organisation des stages. Le partage d’une vision des finalités de la formation initiale à l’enseignement semble essentiel pour assurer la cohérence de la formation du stagiaire (Veal et Rickard, 1998). De plus, il importe de s’assurer que cette cohérence soit attestée. Toutefois, les acteurs impliqués dans la formation du stagiaire ne maintiennent pas nécessairement des rapports interprofessionnels et interinstitutionnels susceptibles de favoriser le développement professionnel du stagiaire. Des incompréhensions, des écarts entre théorie et pratique ainsi que des objectifs distincts et des choix parfois opposés donnent lieu à des tensions qui peuvent nuire à l’émergence ou au maintien d’un climat de collaboration. Comment se développent les relations interprofessionnelles et interinstitutionnelles? Quelles actions favorisent le dialogue attendu? Lesquelles y font obstacle? Comment respecter les spécificités des partenaires et des collaborateurs? En abordant la thématique de la collaboration et du partenariat en lien avec le développement professionnel du stagiaire, ce colloque propose le croisement des regards sur des situations diversifiées, la prise en compte des contextes et le questionnement sur les enjeux du dialogue souhaité.