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Colloque
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Solange Ciavaldini-Cartaut : Université Nice Sophia Antipolis
Dans notre communication, notre premier point d'entrée sera celui de l'aménagement d'un dispositif de formation « tenant » l'alternance en formation professionnelle initiale des enseignants : la supervision de stage en triade (deux tuteurs et un enseignant novice). Nous documenterons plus particulièrement l'usage de la multimodalité numérique en situation d'entretien de conseil et nous apprécierons sa contribution aux apprentissages professionnels d'un enseignant novice en grande difficulté dans la réalisation de son travail avec ses élèves. Notre second point d'entrée sera, dans le cadre d'un suivi longitudinal, l'appréciation de la contribution de cet aménagement au processus de développement du pouvoir d'agir de ce dernier et des enjeux de santé qui s'y trouvent associés. Les cadres conceptuels mobilisés sont issus d'une théorie psychologique de l'activité et d'une approche historico-culturaliste du processus d'apprentissage-développement .La relation formation-apprentissage/développement- travail des enseignants sera discutée à partir des données vidéos et iconographiques issues de l'observation de l'activité professionnelle (d'enseignement et de formation) et des entretiens d'auto-confrontation vidéo simple.
Dans le monde scientifique francophone, plusieurs recherches portant sur la formation professionnelle examinent la relation entre travail, apprentissage et formation dans le but d’améliorer la formation des travailleurs. Plusieurs cadres d’analyse basés sur des principes fondateurs de la formation pour adultes considèrent les futurs travailleurs comme des adultes responsables, qui poursuivent leur développement professionnel et personnel selon des buts et des motifs qui leur sont propres (Leontiev, 1972) et qui sont construits en fonction de leur histoire et de leur expérience (Dewey, 1938). La relation travail-apprentissage-formation se trouve au centre de l’intérêt de ces recherches. Parmi ces cadres, la didactique professionnelle adopte une démarche d’analyse de l’activité des personnes à l’œuvre, au travail ou en formation, pour concevoir des situations de formation, bâtir des dispositifs de formation ou en améliorer les programmes (Mayen, 2014).
Ce symposium se propose de mettre en commun différentes démarches de recherche qui examinent la relation travail-apprentissage-formation à partir de méthodes qui rendent observable l’activité des personnes qui travaillent ou qui apprennent, qu’elles soient en situation professionnelle ou en situation de formation. Les chercheurs sont invités à présenter cette relation triadique telle qu’ils l’abordent dans leurs travaux, à la lumière de leur cadre théorique et des données empiriques à l’appui. À la suite des interventions individuelles, un débat sera organisé conviant les participants à une ouverture vers des cadres théoriques et des méthodes d’analyse encore inexplorés. Le symposium espère ainsi déceler de possibles points d’ancrage permettant de délimiter un champ de recherche commun et d’en dégager les particularités.
Thème du congrès 2015 (83e édition) :
Thème du colloque :
Date :
27 mai 2015
Responsables :
