Veuillez choisir le dossier dans lequel vous souhaitez ajouter ce contenu :
Communication
Membre a labase
Émilie Frenette-Bergeron : Université de Sherbrooke
Si la formation de l’identité est considérée comme la tâche développementale la plus complexe et exigeante à l’adolescence, elle est tributaire des interactions entre l’adolescent et ses milieux de vie (Erikson, 1968; Marcia, 1993). Le modèle théorique de Lerner (2004) explique comment les activités structurées (AS) peuvent avoir un effet bénéfique et déterminant sur la formation identitaire. Dans les écoles secondaires, une gamme de programmes sportifs ou artistiques est susceptible d’influencer la formation de l’identité des adolescents, car leur organisation fait écho aux principes des AS : en groupe, supervisé, réglementé, fréquent (Poulin, 2013). À ce jour, peu de connaissances sont disponibles en ce qui concerne la manière dont ces programmes scolaires peuvent influencer la formation de l’identité. Cette communication présente les résultats de trois entrevues de groupe menées auprès d’adolescents (n=19) afin de décrire leur expérience à titre de participant d’un programme artistique en milieu scolaire. Des analyses par catégories conceptualisantes (Paillé, 2012) ont permis de valider l’application du modèle théorique de Lerner (2004) à ce type de programme comme de le bonifier au regard du discours des jeunes. Notamment, les résultats de cette étude révèlent que pour aider les jeunes à « être eux-mêmes », les activités proposées par la voie d’un programme artistique doivent favoriser le travail d’équipe, les rétroactions constructives et la cohésion du groupe de pairs.
Thème du congrès 2015 (83e édition) :
Domaine de la communication :
Date :
27 mai 2015
Thème du communication :
Domaine de la communication :
