Colloque

État des lieux de l'enseignement et de l'apprentissage en littératie : écriture de textes et base de données lexicales

Brigitte Stanké

André C. Moreau

Christian Dumais

Membre a labase

Brigitte Stanké : Université de Montréal

Résumé de la communication

L'apprentissage de l'orthographe lexicale, comme principal vecteur de la réussite de l'appropriation d'une langue écrite et d'une façon plus large, du développement de la littératie dans le monde moderne, représente un défi important pour un grand nombre d'apprenants. Décrite pour certains chercheurs comme un moteur du développement de compétences en littératie (lire et écrire) (Maughan, Messer, Collishaw, Pickles, Snowling et Yule, 2009), l'orthographe lexicale s'avère complexe en raison du système d'écriture en langue française réputé comme imprévisible et ambigu (Content, 1991). Cette complexité du langage écrit force les enseignants à parfaire leurs pratiques d'enseignement pour assurer à un plus grand nombre d'apprenants la maitrise de cette dimension de la littératie. L'objectif de cette communication vise à faire l'état des lieux des recherches sur les approches visant l'apprentissage de la production écrite, plus spécifiquement, de l'orthographe lexicale et les facteurs qui la favorisent. De plus, cette présentation permettra de décrire une base de données lexicale, un outil qui aide les enseignants à planifier leur intervention et leur évaluation.

Résumé du colloque

La littératie se définit comme étant la capacité de lire, d’écrire et de communiquer efficacement, avec différents supports, dans la langue première afin de fonctionner dans le quotidien en réalisant ses buts et en exploitant son potentiel (Moreau, Hébert, Lépine et Ruel, 2013). La maîtrise des compétences en littératie est un enjeu sociétal, car elle est une condition fondamentale d’accès au savoir (UNESCO, 2008; Réseau canadien de recherche sur le langage et l’alphabétisation, 2009; Conseil canadien sur l’apprentissage, 2011). Sur le plan éducatif, la « compétence en littératie » désigne les capacités d’utiliser le langage et les images de formes riches et variées pour voir, écouter, parler, lire, écrire, comprendre, communiquer et penser de façon critique afin d’atteindre un but et de développer ses connaissances en classe, à l’école, à la maison ou dans la communauté (Hébert et Lafontaine, 2010; Ministère de l’Éducation de l’Ontario, 2005). Il est donc important de se questionner sur le développement de ces compétences dans divers milieux puisque, selon les résultats du Programme pour l’évaluation internationale des compétences des adultes (2012), plus de la moitié de la population québécoise de 16 à 65 ans possède des compétences insuffisantes en littératie pour participer activement au monde actuel (Statistique Canada, 2013).

Ce colloque, organisé par l’Équipe de recherche en littératie et inclusion (ERLI), désire rassembler des chercheurs, des étudiants de cycles supérieurs et des intervenants de divers organismes afin de réfléchir aux composantes des compétences en littératie et à la façon dont elles se développent, tant dans les milieux scolaires qu’extrascolaires, inclusifs ou non. Dans un premier temps, une table ronde à laquelle participeront des chercheurs et des praticiens provenant de divers milieux sera proposée. Dans un deuxième temps, des communications scientifiques qui portent sur le développement des compétences en littératie seront présentées.