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Colloque
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Patrick Bonvin : Haute école pédagogique du canton de Vaud
La réforme inclusive qui suit son cours en Suisse depuis plusieurs années met les acteurs de terrain face au défi de la collaboration, pour les enseignants réguliers, avec les enseignants spécialisés chargés de fournir du soutien pédaogique au sein de la classe ordinaire. Cette présentation s'appuira sur les résultats d'une recherche du Fonds national suisse (FNS) portant sur la collaboration entre enseignants réguliers et spécialisés. Après avoir présenté le contexte de la réforme et les travaux préliminaires à la recherche FNS (évaluation de projets d'établissements inclusifs), le plan de recherche et ses principaux résultats seront abordés. Ces derniers confirment en partie des résultats antiérieurs qui pointaient un certain degré d'insatisfaction des enseignants vis-à-vis du co-enseignement (c'est à dire de l'intervention conjointe en classe), alors qu'il est souvent décrit comme une pratique souhaitable dans les réformes inclusives et les textes qui les soutiennent. Par contre ils montrent également des effets positifs du co-enseignement sur la performance en français des élèves qui bénéficient de ces mesures d'appui, ainsi que des effets positifs sur l'attitude envers l'école de tous les élèves. La discussion visera à illustrer les contradictions et complémentarités entre les expériences de terrain et les données issues de la recherche et évoquera les pistes qu'elles suggèrent en vue d'une optimisation du dialogue entre terrain, recherche et formation.
Les sciences de l’éducation rassemblent plusieurs disciplines qui s’intéressent à l’éducation et fournissent des outils conceptuels et de références théoriques variés. Les études que mènent les chercheurs de ces différents champs tentent d’expliquer les principaux facteurs en cause dans l’échec scolaire, mais également dans la difficulté de l’école contemporaine à mieux circonscrire les orientations, les moyens et les interventions qui permettraient d’améliorer la situation. À titre d’exemple, l’analyse de la persévérance scolaire des jeunes sous l’angle du territoire a permis d’établir les interactions entre le lieu de résidence de l’élève, la localisation de l’école, le statut socioéconomique de la famille et la réussite des jeunes (Gilles, Potvin et Tièche Christinat, 2012; Perron et Veillette, 2012). D’autres travaux montrent l’incidence de la collaboration entre l’école, la famille et la communauté comme facteur de protection pour contrer les difficultés scolaires (Dumoulin, Thériault et Duval, 2011) ou portent un regard sociologique sur les interactions entre acteurs scolaires et leurs effets sur la performance des élèves (Gremion, 2012). Des recherches s’intéressent aux pratiques exemplaires de différenciation pédagogique dans plusieurs contextes et démontrent leur effet positif sur l’apprentissage des élèves (Prud’homme et al., à venir). Toutefois, malgré les efforts des chercheurs pour formaliser des modèles explicatifs, contribuer à mettre au point une approche critique et fournir des recommandations visant à « garantir l’égalité des chances », force est de constater que l’échec de l’école perdure à travers le temps dans les différents systèmes scolaires occidentaux (Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport, 2008; Duru-Bellat, 2003; Suchaut 2002; Hutmacher, 1993; Mehan, 1986). Dès lors, le chercheur, en tant qu’acteur social, « ne peut faire l’économie d’un questionnement sur le bien-fondé de sa recherche, ses retombées pour les sujets, voire pour la société » (Gohier, 2004, p. 13).
Cette lecture de la situation incite les chercheurs de divers champs disciplinaires à se questionner sur l’influence réelle de leurs résultats d’études sur la réussite ou l’échec de l’école contemporaine. Elle questionne les manières de faire et invite à un décloisonnement des discours entre les champs disciplinaires pour trouver des solutions novatrices à la lutte à l’échec scolaire. Enfin, elle interroge les formes et les activités de recherche pouvant avoir une incidence sur la qualité de l’enseignement. Porteurs de ces questionnements, nous nous proposons, durant ce colloque, de mettre en synergie les compétences portées par les uns et les autres de façon efficiente.
Thème du congrès 2015 (83e édition) :
Thème du colloque :
Date :
27 mai 2015
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Responsables :
