Colloque

L'apprentissage expansif réalisé au sein d'une communauté professionnelle d'apprentissage en formation professionnelle

Anabelle VIAU-GUAY

Membre a labase

Anabelle VIAU-GUAY : Université Laval

Résumé de la communication

Cette recherche s'inscrit dans une perspective situationniste de l'activité (Brown, Collins, & Duguid, 1989) et du développement professionnel (Webster-Wright, 2009). Selon cette perspective, l'action humaine est fondamentalement cognitive, c'est-à-dire qu'elle donne lieu à la construction de connaissances, mais elle est également caractérisée par une dimension émotionnelle et physique, et enfin est située dans une situation et une culture toujours singuliers. L'objet de l'étude dont il sera question dans le cadre de ce symposium est l'apprentissage mis en œuvre par une communauté d'apprentissage professionnelle mise en place dans un centre de formation professionnelle (DuFour, 2004; Stoll &al 2006) en vue de développer des stratégies pédagogiques davantage centrées sur l'apprenant et susceptibles de favoriser une meilleure intégration théorie-pratique. La présentation permettra d'exposer les principaux modèles de pratique explorés, d'où viennent ces modèles et comment les enseignants en sont venus à les adopter et enfin comment ceux-ci ont (ou pas) mis en œuvre des actions concrètes liées à ces modèles et, si oui, quelle appréciation ils en ont fait et s'ils ont cherché à formaliser et diffuser ces modèles de manière plus large. Plus largement, elle tentera de mettre en évidence les apports et les limites d'une démarche de développement professionnel collective et basée sur une connaissance fine de l'activité de travail.

Résumé du colloque

Dans le monde scientifique francophone, plusieurs recherches portant sur la formation professionnelle examinent la relation entre travail, apprentissage et formation dans le but d’améliorer la formation des travailleurs. Plusieurs cadres d’analyse basés sur des principes fondateurs de la formation pour adultes considèrent les futurs travailleurs comme des adultes responsables, qui poursuivent leur développement professionnel et personnel selon des buts et des motifs qui leur sont propres (Leontiev, 1972) et qui sont construits en fonction de leur histoire et de leur expérience (Dewey, 1938). La relation travail-apprentissage-formation se trouve au centre de l’intérêt de ces recherches. Parmi ces cadres, la didactique professionnelle adopte une démarche d’analyse de l’activité des personnes à l’œuvre, au travail ou en formation, pour concevoir des situations de formation, bâtir des dispositifs de formation ou en améliorer les programmes (Mayen, 2014).

Ce symposium se propose de mettre en commun différentes démarches de recherche qui examinent la relation travail-apprentissage-formation à partir de méthodes qui rendent observable l’activité des personnes qui travaillent ou qui apprennent, qu’elles soient en situation professionnelle ou en situation de formation. Les chercheurs sont invités à présenter cette relation triadique telle qu’ils l’abordent dans leurs travaux, à la lumière de leur cadre théorique et des données empiriques à l’appui. À la suite des interventions individuelles, un débat sera organisé conviant les participants à une ouverture vers des cadres théoriques et des méthodes d’analyse encore inexplorés. Le symposium espère ainsi déceler de possibles points d’ancrage permettant de délimiter un champ de recherche commun et d’en dégager les particularités.