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Colloque
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Judith Emery-Bruneau
Le slam est une performance poétique, soit un genre qui donne une forme orale au poème écrit en se matérialisant dans le cadre d'une joute entre plusieurs slameurs. Il s'agit de la rencontre d'un texte, de la performance du slameur (voix, corps) et des réactions des spectateurs. De plus, cette performance poétique induit un rapport au temps spécifique, obligeant le slameur à s'éloigner d'un texte stabilisé à l'écrit, car contrairement au poète de l'écrit, le slameur compose avec l'instantanéité, l'éphémère, la mouvance, la dialectique entre improvisation et réitérabilité. Dans le but de décrire les performances poétiques des slameurs s'exprimant dans les joutes de slam et de comprendre ce qui caractérise leurs performances poétiques, nous avons filmé et analysé 104 performances réalisées par 31 différents slameurs. Pour cette communication, nous avons choisi de présenter l'analyse fine des 16 performances (réalisées par huit différents slameurs) observées lors de la joute « Finale régionale », lesquelles étant considérées comme les meilleures performances de l'année par cette équipe de slameurs. Elles présentent en effet un échantillon particulièrement riche pour saisir l'interaction entre le texte-voix-corps et les spectateurs, essentielle au slam. Dans le cadre de cette communication, nous présenterons les résultats de nos analyses puis expliquerons en quoi le slam est un genre qui contribue à développer des compétences en littératie – orale et écrite.
La littératie se définit comme étant la capacité de lire, d’écrire et de communiquer efficacement, avec différents supports, dans la langue première afin de fonctionner dans le quotidien en réalisant ses buts et en exploitant son potentiel (Moreau, Hébert, Lépine et Ruel, 2013). La maîtrise des compétences en littératie est un enjeu sociétal, car elle est une condition fondamentale d’accès au savoir (UNESCO, 2008; Réseau canadien de recherche sur le langage et l’alphabétisation, 2009; Conseil canadien sur l’apprentissage, 2011). Sur le plan éducatif, la « compétence en littératie » désigne les capacités d’utiliser le langage et les images de formes riches et variées pour voir, écouter, parler, lire, écrire, comprendre, communiquer et penser de façon critique afin d’atteindre un but et de développer ses connaissances en classe, à l’école, à la maison ou dans la communauté (Hébert et Lafontaine, 2010; Ministère de l’Éducation de l’Ontario, 2005). Il est donc important de se questionner sur le développement de ces compétences dans divers milieux puisque, selon les résultats du Programme pour l’évaluation internationale des compétences des adultes (2012), plus de la moitié de la population québécoise de 16 à 65 ans possède des compétences insuffisantes en littératie pour participer activement au monde actuel (Statistique Canada, 2013).
Ce colloque, organisé par l’Équipe de recherche en littératie et inclusion (ERLI), désire rassembler des chercheurs, des étudiants de cycles supérieurs et des intervenants de divers organismes afin de réfléchir aux composantes des compétences en littératie et à la façon dont elles se développent, tant dans les milieux scolaires qu’extrascolaires, inclusifs ou non. Dans un premier temps, une table ronde à laquelle participeront des chercheurs et des praticiens provenant de divers milieux sera proposée. Dans un deuxième temps, des communications scientifiques qui portent sur le développement des compétences en littératie seront présentées.
Thème du congrès 2015 (83e édition) :
Thème du colloque :
Date :
27 mai 2015
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Responsables :
